高 甫 库小伟

（四川文化艺术学院，四川 绵阳621000）

一、绪论

教育的本质是人的培养问题，怎么培养人、培养什么人是一切教育工作的出发点和落脚点，习总书记强调：“高校立身之本在于立德树人”，明确的知名了高等教育改革的方向，展示了立德树人在高等教育体系中的战略性高度。2020 年9 月22 日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上发表重要讲话，再次强调把立德树人作为教育的根本任务。

“立德树人”思想由来已久，在我国的历史可以追溯到先秦时期，《左传》中写道“太上有立德，其次有立功，其次有立言”成为中国千年文人所追求的最高境界。高等教育立德树人的关键首先是立师德，要求高校教师严格遵守《中华人民共和国教师法》，爱岗敬业、关爱学生修身正己、为人师表。在学生面前，教师的一言一行都是教学的具体表现，教师不仅仅要成为专业学科知识的传授者，也应该成为学生样行的榜样和品德的塑造者。高等教育在新时期的改革实践中，要不断的加强高校教师队伍的师德建设，构建师德工程已成为高等教育工作的重要环节。

高等教育立德树人的关键再次是立学德，要求学生形成良好的思想品德和行为习惯，培养出有专业能力、有良知、有同情心、有社会责任感的四有大学生。把思政教育渗透到专业课堂、学生兴趣社团、课外项目小组等所有教学环节之中。与此同时，高校可以采用马斯洛的需要层次理论分析大学生的现实需求，因“需”施教的开展立德树人教育。

高校视觉传达设计专业经过几十年的发展，到2016 年开设视觉传达设计专业的高校多达500 多所，成为了当下热门专业之一，是高等教育极为重要的专业学科组成部分。根据笔者自身教育教学实践和调研，现有视觉传达设计专业的教学过程中普遍存在重专业实践、轻理论学习的现象，课程思政建设的探索也大多停留在理论初步研究的阶段。

视觉传达设计专业肩负着培养新时代专业设计和创意从业人才的重要责任，落实立德树人的根本任务是其不可推卸的责任。如何将课程思政融合到视觉传达设计专业课程教学的全过程中，实现专业教育与德育教学的整合是所有视觉传达设计专业开办院校、专业负责人、任课教师所面临的重要课题。鉴于此，本文尝试多路径寻找立德树人理念下视觉传达设计专业课程思政实现策略。

二、视觉传达设计专业课程思政建设的价值阐述

（一）视觉传达设计专业课程思政解析

视觉传达设计专业课程思政指的是在专业课程中发现并进一步挖掘出专业所可以涉及到的思想政治教育元素，发挥课堂教学的主渠道作用，把立德树人融入专业教育的全过程，潜移默化地引导学生践行社会主义核心价值观，与课外社团与活动等第二课堂一起组成立体的立德树人育人环境，从而保障立德树人的实际教育效果。

视觉传达设计专业的学生普遍存在轻视理论学习的情况，而在对学生的专业课堂教学的过程中，教师在传授知识、加强学生专业能力的过程中，需着重注意激发学生学习理论知识的兴趣，引导学生分析设计与创意工作的机会和挑战，逐渐地树立起专业方向感和进取心。对于专业课程教学的重要参与者——教师而言，需要教师自身充分认识到应该尽职尽责的承担起立德树人的育人责任，主动学习、主动融入，充分地发挥所讲授课程的育人功能。

（二）视觉传达设计专业课程思政建设价值

我们的国家之所以取得如此大的成就，是一代代中国人努力拼搏的结果，是“两弹一星”精神、“女排精神”、“铁人精神”的一步步实践。高等教育肩负着培养新一代社会主义建设者的重要责任，承担着立德树人的根本任务，回答着“培养什么人、怎么培养人”的问题。

党的十八大以来，中国特色社会主义事业建设取得了很大的成绩，进入了新的历史时期，在国家科技强国、经济强国、教育强国的战略举措背景下，党和政府做出“双一流”高校建设等一系列重大决策，使得我国教育水平逐步的发展并得到很大的提升。一流的大学需要一流的专业，而一流的专业需要一流的课程支撑。对于一流课程来说，只有做到既传授了知识、培养了能力，又进行了价值观的引导，使得专业教育和德育相容才能够实现真正的一流。从课程建设来看，专业课程思政建设为民办高校专业教育质量的提升既创造了机遇也明确了方向。

长久以来，大众认为艺术设计类专业学生因学习成长和专业特点，与其他普通专业大学生相比具有文化理论较为薄弱、思想活跃的特点，我们应该敏锐地认识到艺术设计类专业所培养的学生综合素质的不足之处。所以，在艺术设计类专业践行课程思政，落实立德树人，加强艺术设计类学生的思想政治素养具有十分重要的意义。

《中国制造2025》提出,坚持创新驱动、质量为先绿色发展结构优化、人才为本的基本方针，中国创意文化产业正在逐步的兴起，设计服务行业越发的繁荣。视觉传达设计专业作为创意文化产业发展进程中培养所需专业人才的重要机构，肩负着培养新时代设计专业人才、主力创意强国建设的重要责任。在这样的形势之下，在视觉传达设计专业进行课程思政建设，培育专业技能过硬、思想品质优秀的专业人才现得有尤为的重要。

三、视觉传达设计专业课程思政建设的难点分析

（一）教师队伍的课程思政基础和认知不足

从当前艺术设计类专业教师队伍现状来看，绝大多数专业教师都是原有设计教学体系的教育下成长起来的，从事教学岗位以来，也多以专业技能的讲授为主，其教师自身对理论知识的讲授也存在不重视、不擅长的情况。课程思政的理论认识程度也相对的较为缺乏，设计课程中的思想政治教育理论核心元素的提取与植入缺少强有力的教学资源支撑，课程思政教学深度和创新度都存在着一定的不足，这种情况直接影响到设计专业课程思政的建设效果。

（二）课程思政的教学资源和实践经验不足

设计专业进行课程思政的建设不是说在原有的课程中简单地增加一些思政知识点，喊几句思政口号，而深入挖掘思政内涵融入实际的教学场景之中。这就要求设计专业的课程教学需要从新构建现有课程结构，转变原有教学模式、优化教学方法，在教学设计上紧跟党政方针和时代发展，把社会经济建设成果、红色文化等思政元素作为课程背景融入到整个课堂的教学过程之中。当前设计类专业虽然大多指定了课程思政的总体目标，但是在实际实践的过程中仍然存在的许多的不足，暴露出一些现实存在的问题：首先是教学大纲、教案等教学资料设计相对滞后于课程思政的教学要求；其次是高校大多数设计专业的课程思政实践都尚处于摸索阶段，实践经验和理论支撑不足，相互借鉴性不强；另外教学形式也较为单一，课程创新度不足的问题也较为突出。

（三）课程思政的量化考核标准以及教学评价不足

现有专业课程考核主要是将课堂出勤、作业完成情况作为主要量化考核依据，对于学生在课堂上的学习态度等过程性评价考虑不足。如何优化课程考核标准，将学生课堂学习态度等思想意识形态的评估作为课程考核的一部分有着一定的难度，但是在缺少思政教学成果考核标准的情况下，很难做到课程思政对于学生的思想品德引导作用，所以专业课程的量化考核标准和教学评价还需要不断的优化，使其和课程思政的教学新形态与之适应。

四、视觉传达设计专业课程思政建设的实现策略

（一）加强教师培训，提升教师思政水平

设计专业教师的专业知识能力是毋庸置疑的，但是除了必备的专业能力之外，还需要专业教师培养自己的思政能力。只有教师自身很好地学习和领悟了育德树人和课程思政的深层精髓，才能够敏锐地捕捉到思政元素应用在课程设计之中，才能在课堂教学中潜移默化的把正确的价值观引导在教学的过程中，从而高效地完成课程思政的立德树人任务。

（二）优化教学设计，拓宽课堂教学方式

课程思政的新形势要求教师要把知识传授与育人目标相统一，如何让专业教学内容和思政内容毫无违和感的进行合理结合是教学设计的重点和难点。这就要求教师在教学设计的过程中认真思考、科学归纳，把课程思政的教育元素合理的放置于合适的教学环节之中。在专业课堂教学过程中，可以引入党政宣传设计项目，让学生在参与实题项目设计教学的过程中去主动地了解红色文化背景知识，从而使得学生的社会主义核心价值观认识得以不断提升。

（三）转变学生观念，确立学生的主体地位

立德树人的主体对象是学生，在专业课堂教学中要确定学生的中心地位，以学情作为课程思政落脚点，对学生的学习需求、学习态度、价值取向进行较为深入的准确分析，为专业课程思政的有效实施探索出可靠的方式。课程思政的实施切忌不可道德说教，需要从专业知识体系出发，把思政实例融于课堂项目实践之中，引导学生积极主动地学习和解决项目过程，在思政背景专业项目中主动了解和接收思政理念，从而实现课堂知识传授、专业能力培养和德育的统一，确保课程思政的思政育人效果。

五、结语

视觉传达专业肩负着培养新时代文化和创意产业专业人才的重要责任，是我国创意产业升级、“中国智造”和“工业4.0”的重要力量。立德树人的教育使命需要各个专业学科都努力探索实践，构建出“三全育人”的教育格局。但视觉传达设计专业课程思政建设尚处于起步阶段，还未有成熟的经验可以借鉴，在教学研究和教学实践中也没有形成成熟的理论体系，还需要逐步地进行探索并完善符合专业自身特点的课程思政理论体系和实践方式。