杨煜瑶

（渭南师范学院 音乐学院，陕西 渭南714099）

一、前言

古诗词是民族文化和民族精神的凝练，也是古代文人墨客的思想精神寄托。它饱含丰富的文化内涵，以独特的韵律节奏熏陶炎黄子孙，唤起人们的想象，引起共鸣。自古以来，我国就有诗词吟唱的传统。《尚书·尧典》中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声”，即诗乐相融、诗乐一体。本文所指的古诗词歌曲，即根据古诗词作曲或根据其韵律创编的歌曲。

随着新课标体系的建立，古诗词在课本中的比例有所提升，背诵要求也逐渐增多。

在一些音乐课本中，古诗词歌曲的比例也有所增加。在传统的课堂中，古诗词的教学一般以赏析、感悟、背诵为主，长时间枯燥的学习在一定程度上会使学生对古诗词产生厌烦情绪，古诗词歌曲的介入能让古诗词教学逐渐多元化。固定诗词与朗朗上口之曲相配，提升学生对诗词的记忆力与理解力，从而更深的感受古诗词之音律美与艺术美。

音乐是最能直观反应人类情感，音乐的音响结构是由不同的调性、调式、节奏、节拍、旋律等要素组合而成，因此不同的音乐要素构成的音乐音响效果是不同的，从而产生不同的情感。音乐作为一种听觉的艺术教育，需要创新，有创新才有发展。在实践过程中，“唱”比“背”更容易被接受，也逐渐成为中小学生最受欢迎的一种形式。把古诗词唱出来，不仅加强了学习的趣味性，还能使学生得到音乐与文学的双重美感体验。

二、古诗词歌曲的历史与发展

从诗经、楚辞、乐府、律诗、琴歌、元散曲到明清小曲，“古诗词歌曲”经历了等不同体裁的演变。五四运动时期，我国的青年作曲家将西方先进的音乐理论和作曲技法同我们的传统音乐有机结合起来，并对传统古典诗词进行谱曲，使古诗词再度焕发出新的层次。如黄自创作的《大江东去》，打开了“古词新唱”之门。

二十世纪末，我国的古诗词歌曲悄然萌芽。首当其冲的是一批港台音乐人，他们执于传统文化的继承，又追捧西洋的作曲技法，创作大量古诗词作品，如《独上西楼》(李煜）等。到二十一世纪初，许多青少年追捧的歌手也加入创作古诗词歌曲的行列。CCTV 栏目《经典咏流传》，将经典唐诗、宋词谱曲创作。如《鱼戏莲叶间》、《关关雎鸠》、《别君叹》、《敕勒歌》、《三字经》等，这些歌曲保留了古诗词的古典韵味，又加入电子音乐与传统音乐的融合体，他不同于焦躁的摇滚乐，也不同于高雅的古典乐，似一股清流在繁杂的音乐市场穿流而过。因此，传统的古诗词教学与现代多媒体教学手段应合理结合，实现课堂的多元化，立体化。因此，古诗词歌曲在中小学普及是极为重要的。

三、古诗词歌曲的教与学

（一）寓情于乐，诗画结合

诗言志，歌咏情，诗中有画，画中有诗。让学生抓住“诗中有画”的特点，让诗、画、乐三者完美联结进行教学，通过音乐与诗词唤起古诗中的画意，激发学生的联想。在学习《送元二使安西》（王维）时，先播放一首《阳关三叠》，悠远的古琴声挥洒在西北大漠的荒凉中，感受离别之情。又如谷建芬《新学堂歌》中的《江南》，可以采用诗音画综合教学。让学生随着活泼悠扬的旋律感受迷情的江南风景，感受孩童在河边采莲的童趣之乐。学生可以将自己听到的情景画出来，寓情于乐，诗画结合，更有利于学生感受到诗词的内涵，体会古诗画面的意境美。

（二）吟唱入心，诵诗悟情

古诗词的韵律各有不同。一般来说，五言诗的节奏为“二一二”或“二二一”，七言诗的节奏是“二二二一”或者“二二一二”，带感情按节奏朗诵古诗，对诗的意境会有更深的体会。当古诗词进入音乐课堂并普及时，可以在节奏的内容和形式上变得多姿多彩。让学生一边节奏朗读，一边加入手势动作，如跺脚、拍手等，最后加入二声部，分组合作。这样的教学既能提高学生的兴趣，又可以训练他们的节奏感、听觉以及小组合作精神。另外，我们可以引导学生自己为古诗配置合理节奏，按节奏朗读，最后根据节奏加入旋律，如《春晓》：

另外，我们要充分运用古诗词歌曲音律美的特点，让学生浅吟低唱，在吟唱结合中体味旋律中的民族乐器之音，在放声歌唱时，唱出诗的韵味，体验唯美意境。

（三）舞起旋律，演诗之睛

一些古诗强调“动静结合”，因此，学生可以通过自己对“动”的理解，用肢体语言表达出来，通过表演来体现古诗意境。例如在教学《游子吟》时，可以模仿缝衣的样子，表现母亲的慈爱；在教学李白的《静夜思》时，先让学生闭眼聆听歌曲《静夜思》并学会用轻柔的声音演唱，再引导学生根据诗句创编动作，用课桌当床，在黑板上画一轮圆月，静静的盯着“圆月”表示“床前明月光”，用手托住下颌低头表示“疑是地上霜”，双手托住下颌抬头望着“圆月”表示“举头望明月”，低头倚在课桌做沉思状表示“低头思故乡”。让学生随着音乐低声吟唱并做相应动作，用身体表现古诗中的“动态美”，感受乐音、乐舞、乐词三者的融合。

四、古诗词歌曲在中小学普及的意义

（一）继承、弘扬民族文化

古诗词是传统文化的精髓，诗歌是传统文化传承的一种形式。中小学的音乐教育应该把古诗词音乐的教学应该把整个文化的历史背景联系起来。古诗词歌曲中蕴含着“诗中有乐”、“乐含于诗”的美妙境界，是诗歌与音乐完美的结合，淳朴而含蓄，典雅且精绝，凝聚了中国传统文化的特色，蕴涵着华夏各族儿女的心声。因此，学习古诗词歌曲，对传承优秀传统、弘扬民族文化有着至关重要的作用。

（二）强化审美、提高人文素养

以音乐审美为核心，提高学生审美能力，发展学生的创造性思维，加强情感教育，使学生形成良好的人文素养，是美育教育的目的。在基础教育阶段将中国传统文化渗入进去，把饱含千百年来中国文化的经典古诗词谱写成古风古韵、老少皆宜的歌曲。既能提高审美观，又能在不知不觉中渗透价值观的教育，这是美育与德育的结合，是德智体美全面发展的价值体现。一些旋律倾向于活泼舒缓的歌曲对于儿童的生理与心理压力在一定程度下有舒缓作用，使他们能更健康的成长。

通过传唱古诗词歌曲，学生既可以感受到古诗词的韵律，又能提升音乐审美体验，在中小学实现古诗词歌曲的普及传唱是至关重要的。音乐可以表达人们的情感信念，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。“教无定法，贵在得法”，教师在教学中可以适当选择适合学生传唱的古诗词歌曲，使古诗词类歌曲在多元化的新时代中长存。