摘 要：为了有效提高中学时段学校音乐课堂的教学质量，促进学生德、智、体、美的综合发展，文章从中学音乐课堂合作教学方式的重要性出发，再谈中学音乐课堂合作教学目前的基本情况：合作教学模式下合作学习应用水平较低，学生对于开展的合作教学方式缺乏兴致，中学音乐教师的课堂规划和整合能力较低等。针对具体状况，提出了一系列有效策略，希望推动中学音乐课堂合作教学模式的展开。

关键词：中学音乐;音乐课堂;合作教学;有效策略

一、 引言

新的课程课表指出，中学阶段的老师应该积极主动地转变传统的教学模式和观念，积极探索更加科学、更符合时代发展的先进教学观念和方法，以此为中学教学工作的深入展开提供基础。在此大环境的影响下，中学音乐课堂也开始了探索灵活应用型课堂的改革，音乐老师在日常教学过程中，需要多加注意应用合作型学习模式，培养学生多方面能力。

二、 中学音乐课堂合作教学的重要性

新课程标准改革的不断推进，使得教育部门对于新课程的教学标准有了进一步的提高。自然而然，对于中学音乐课堂的合作教学标准也提出了更高要求。中学音乐老师在音乐课堂上，不应该仅仅传授单纯的音乐理论性知识，更要注重培养学生实际的音乐歌唱能力和赏析音乐的水平、学生自身的音乐文化素养等，从多方面着手，全面发展学生的音乐能力和水平，为培养更多的音乐人才做出保障。当今社会对于人才的需求是多样性、多元化的，因此，老师应该在了解社会实际需要的人才类型的基础上，认识到培养学生综合能力和综合素质的重要性，在课堂教学的过程中，要学会将教学模式与学生实际学习情况相结合，并对不同的学生做出具有针对性的个性化指导措施，在此基础上，让学生通过学习，将自己真正融入音乐中去，发挥出音乐教师课堂教学的真正作用，使学生愿意真正融入音乐课堂教学中去，能够积极、主动地探索音乐学习路径，取得优质教学成果。

三、 中学音乐课堂合作教学的现状

当前阶段已经有越来越多的中学音乐教师开始遵循新课改的执行标准，认识到课堂合作教学的真正意义所在，并逐步踏上探索合理有效的合作教学模式的道路上来，希望通过自身微薄的努力，能够改善传统教学观念下的音乐教学现状问题，为进一步培养学生的综合能力水平打好基础。但从整体教学情况来看，我国中学音乐课堂合作教学方式仍然存在诸多问题。

老师不能够合理控制合作教学的应用实践程度，使得在教学过程中，音乐教师没有办法把握音乐课堂的教学秩序。由于教学改革理念的不断盛行，许多老师对于合作教学模式都有所涉猎，但是缺乏前期系统的指导和培训，老师积极的探索反而对合作教学模式的展开造成了限制。此外，同学们习惯于传统教学模式下的死板学习方法，对于合作教学课堂参与度不高。因此，老师不能单纯在教学合作模式上进行改善，对于教学内容和教学理念也要同步进行改革，否则该教学模式的应用只是单纯流于形式，并不能起到实际教学效果。

四、 中学音乐课堂合作教学的有效策略

（一）营造学习氛围，提高合作意识

中学时期的音乐课程的内容都是遵照教学大纲进行的，都拥有明确的教学标准。中学音乐老师应该通过对音乐艺术性的合作教学和实践型教学方法，将培养学生音乐素质、音乐课堂合作意识、集体进行音乐学习的协调能力等教学内容，融入音乐课堂的合作教学模式中来，促使学生在系统规范的学习中掌握音乐的基础理论知识，在合理的教学安排和新型教学理念的熏陶下能够真正提高自身的音乐素养、水平的同时，也能够真正与学习音乐的同学达成团结合作的互助精神，培养自身的综合方面和整体驾驭能力，为提高自身未来的发展水平打下坚实基础。

基于这一教学目标，在中学音乐课堂的合作教学实践模式中，希望音乐老师能够积极主动地将合作教学的理念和教学模式与音乐课堂相结合，凭借合作小组等教学形式，构建合作教学的应用平台，让合作教学模式在中学阶段得到优质应用，为同学们营造出合作共赢、砥砺共进的音乐学习氛围，多方面、多角度、宽层次地提高学生在音乐方面的造诣和驾驭能力，为学习音乐的学生在未来的发展道路上能够行进得更流畅，走向更高处打下坚实基础，提供最稳固的保障。

举一个例子，在对中华人民共和国国歌进行教学的过程中，老师不应该单纯从创作背景和音乐特点等方面进行纯理论性的知识授予，更要将国歌的演唱技巧、情感色彩等授予学生，在保证每一个学生都能基本流利唱出国歌的基础上，再将学生划分为不同的学习小组，以此为学习单位，组织学生参与进行国歌学习的教学活动中去，比如让各个小组合作探讨与国歌有关的历史小故事，让学生自主绘制唱国歌的画面，明晰国旗上不一样的颜色和不一致的图案的深刻内涵和思想底蕴，让学生在自主学习、主动思考、积极探索的过程中，提高合作意识，同时也能培养新一代青年人心中的爱国主义情怀。在主动参与音乐知识学习和赏析实践的过程中，营造出共同学习，一起进步的优质学习氛围，进一步强化学生对于音乐学习的积极性和主动性，提高学生的主动意识，有助于学生对兴趣爱好的主动探索的好习惯，为学生能够成为音乐或其他某一领域的高素质人才打下坚实铺垫。

（二）强化学生的参与意识

中学音乐课堂合作教学最终的教学效果的展现，不仅仅在于老师的正确教学模式和先进教学理念，还在于同学们对课堂的积极参与和互动。在中学音乐课堂的合作教学实践活动中，老师要想真正地、切实地提高音乐课堂的教学质量水平，让合作教学的成果得到最佳呈现，就要重视强化学生在课堂上的参与度和学生自身的参与意识，促使学生能够在老师的教学引导和安排下，主动、积极地加入音乐教学实践活动中来。

以音乐老师讲解“中国民族乐器”的教学课堂为例，在老师进行有关“中国民族乐器”的乐理知识讲解时，最好不要平铺直叙，反复教授理论知识，这样不仅容易导致学生产生疲惫感，也不利于知识的真正传授，学生能够真正接收并记住的实际理论知识量并不大。音乐老师可以加强创新性思维，设置具有趣味性的课堂教学活动，激发学生在课堂上的听课热情。例如，可以实现准备好音频资料，在课堂上向同学们播放学生自己演奏的民族乐器曲目，或者允许会弹奏民族乐器的同学自备乐器，现场演奏。也可以结合学校的教育设备水平實际情况，为学生提供适当的中国传统民族乐器，如琵琶、二胡、口琴、竹笛等，作为音乐课堂的教学道具，让学生在进行完音频和视频赏析后，以小组为合作单位，实际练习民族乐器的使用方法。这一教学过程会有效激发学生内心的好奇感，秉持着对民族乐器的好奇和对会演奏民族乐器的同学的羡慕之心，主动参与到小组学习探讨合作交流中去。在进行合作探讨的过程中，学生们会向老师主动提问自己没有理解、忽略的乐理知识，在自主研究和探析中，逐步掌握有关中华民族乐器的有关常识和音乐知识，拓宽学生的眼界的同时，提高学生全面性的音乐素质，奠定学生音乐发展的基础道路。

（三）设计合理科学的合作教学任务

目前阶段，对于稳定、高效发挥合作教学模式在当代中学音乐课堂中的实际效用，还需要老师的进一步努力和设计。音乐老师应该遵循科学合理的音乐教育理论指导，在准确的指导教育下对音乐课堂合作教学的模式和课堂上的实际教学任务进行归纳和计划，设置定量的教学任务，在保证任务质量的同时，还要考虑到班级中不同水平的学生对于教学任务的不同需求，设置不同层次的教学任务，提高学生在音乐合作教学课堂上的参与感，为学生全面发展起到先行的保障作用。与此同时，音乐老师可以通过设计科学合理的音乐教学任务，提高教学任务的针对性和个性化特征，对于参与到合作教学课堂中来的学生产生积极影响。教学任务与学生匹配与否可能会直接影响到学生在学习过程中的参与感和满足感，因此，设置科学合理符合学生实际学习情况的学习任务至关重要，为了提高音乐课堂的教学质量和水平，老师应该把建立教学任务作为课前准备的重点任务。比如，在进行《春江花月夜》这一经典曲目的教学指导课程时，老师在对这一曲目的相关知识进行讲解前，可以预先准备好多媒体、信息化教学设备，利用观感较为强烈的设备向学生先行播放曲目进行艺术赏析，让学生体会到琵琶曲的美感和艺术感之后，再随机选取合作小组，让合作小组选取代表成员，富含感情地朗诵《春江花月夜》整首诗词，如果有会弹奏琵琶的同学，可以利用这一优势条件，让学生提前准备，课上演奏伴乐，让学生在多方合作的基础上完成《春江花月夜》这一曲目的演出。借助这种分层次安排教学任务的手段，不同能力水平的学生都能够在课堂上获得参与体验感，学习兴趣和动力自然进一步提升，教学质量自然也得到了质的飞跃，至此，合作教学的优势和效果才能够凸显出来。

五、 结语

综上所述，随着我国素质教育理念不断深入到课堂教育中去，中学音乐课堂已然将合作教学模式作为音乐教学发展的重要发展内容。这一教学模式的实现不仅需要老师的努力和重视，更需要学生对于音乐学习的热情的存在。在新课改理念的指导下，希望老师能够和学生一起努力，探索出更多更好有利于学生身心健康发展的学习模式。

参考文献：

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[3]皮連生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

作者简介：

李云芳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。