摘 要：随着高中语文课改的不断推进，在高中语文教学重点教学内容中融入渗透德育教育已经成为教学关键点。教书育人，育人的任务就肩负在了高中语文的课程中，相比较于其他课程，语文的知识变换更加多样，在语文中融入德育教育更有利于润物细无声地培养学生的人生观和价值观，为以后的社会活动打下基础，这也是新课标提出的教学要求，是提升学生综合素质的重要一步。通过对课本中创作背景的了解，开展课外阅读和摘抄背诵名言的手段，促进学生的道德成长，将知识学习和德育塑造结合起来，为高中生创造良好的环境。

关键词：高中语文;德育渗透;教学策略

在高中的语文教学中，老师应该积极地渗透德育的内容，鼓励学生提升人格。了解创作的背景，探索文章的德育内容，开展课外读书、摘抄名人的警句，组织与德育有关的各种活动，把德育和学生语文的研究相结合起来，使学生更加喜欢语文，也可避免教育上存在的空白话。提高学生德育水平，学生在吸取思想的精华后，可以更加整体地发展学生，促进全面的人身发展，在潜移默化中形成一种健全的生活观和价值观。

一、 渗透德育的重要性

师者，所以传道授业解惑。传授道理、教学、解惑这三者中，韩愈将“传道”放在第一位。著名教育家陶行知先生说：“万教追求真理，学而学成为实因。”教育是负责教学和育人的双重重任的，特别是中学教育属于基础教育，在高中生的课程中加入德育更能培养学生健康的心理。与其他学科相比，语言文学系承担的任务更加特殊，语文能从一个人的各方面去改变，特别是高中生已经拥有了一定的自我思考能力，又有一定的阅读基础，利用语言文学去教化学生是更加合适的，这也是达到了高中语文教学的综合提升的目的。

二、 如何进行德育渗透

（一）了解背景，体悟感情

语文课本中有大量的佳作，但是要真正了解作者想要表达什么就需要对写作背景有一定的了解。教师应该积极结合教材，培养学生对于情感描写的敏感性，让学生能够体会到作家的浪漫。例如在《我与地坛》的教学中第一次读课文，可以对学生发问读这篇文章能学到什么？其实笔者认为学习这篇文章的精神价值远远好于对史哲生人生经历的其他理解，文章中非常直白的讲述了作者对自我和生死的思考，但是超越作者本身的思考，从他的母亲的动作，自我的挣扎和周边情景的变换，可以让学生体会不同的感受，母亲的爱，作者的责任等，将这些内容交由学生自己来思考。语文教学的目的不是让学生背诵多少课文就算是成功，评判教学效果的标准一定是学生是否具有共情的能力，是否在今后面对类似的描写时能产生感触，是否能在实际生活中发现问题。做到了这几点，才能说语文教育在德育方面取得了一定的效果，而要取得成果往往需要教师长久的努力。

语文课本里有众多的名篇，这些名著的作者都是古今中外的伟人。他们的个人品质和才华受到后人的推崇，足以成为学生的楷模。所以我每次开班，给学生介绍作者和作品的时候，往往会根据学生的情况和实际，有意识地渗透一些德育内容。比如在文章《向命运挑战》中，我在教学中接触了学生不愿吃苦，缺乏努力和精神，重点讲述了霍金在瘫痪时是如何坚持下来，克服重重困难，挑战命运的，用事实教育学生更有说服力。语文课本上的各种文章都是关于文德统一的好文章。每本教材都有深刻的思想内容，教师应坚持教材内容，注重渗透德育。比如在学习文章《高尔基和他的儿子》的时候，可以结合学生的现实生活，让他们知道“付出”永远比“索取”更有乐趣，并融入当下的社会环境，了解“家庭教育”的重要性。

（二）结合现实，综合教育

举例说明，古文中常常有关于孝道的描写，高中阶段的学生因为学业问题往往与父母存在一定程度的冲突，但是大部分学生无法做到对自我家庭内部的理解，矛盾难以化解，甚至有部分学生有厌学、怨恨父母的心理存在。利用古文，可以在上课时插入关于家庭关系的讲解，比如父母期待的就是子女能自己找到生活的路，度过美好的日子。有一部分埋怨读书累，不想读书，父母强迫自己读书的学生，其实并未站在父母的角度思考过问题。如果能在教科书中找到相应的文章，通过文章对学生进行一定的启迪，帮助学生换位思考，缓解家庭矛盾，那么学生思想教育的目的也达到了。

（三）利用写作进行德育渗透

写作教学是能最快反映学生自我的一种教学方式，在语文德育教化当中有很重要的作用。学生也能在积累素材和文章学习交流的过程中了解他人的思想，扩充自我的视野。因此，可以将德育教化融入写作教学当中，让学生在写作当中加入正确的价值观。可以让学生联系课文和自身实际，运用不同的载体写出自己的作品，表达自己的观点，这也是一种训练手段，同时也将德育交给学生进行了思考。其次，可以让学生对身边发生的事进行二次创作，套用不同的背景，从身边进行选材写作，对于写作水平也是一种不错的提升。

（四）在课外阅读中渗透德育

高中阶段的学习任务量重，学生平时上课比较紧张，但还是要鼓励他们进行一定的课外阅读，特别是一些优秀的作品。高中阶段的学生处于心理的成长阶段，在成长中辅以正确的书籍，可以帮助高中生建立健康的人生观和价值观。可以有计划地推荐一些书目，并定期开展读书交流会，促进学生阅读的同时也能保证学生的精神世界得到了丰富。开展课外交流活动，可以结合学生的各种兴趣和特长开展互动交流会一类的活动，如文艺作品欣赏会、评价会、朗读会、演讲会、讨论會、故事会，成立兴趣小组、文学社团等。利用听、说、读、写四种方式对学生展开综合的德育教育，对于学生来说也是大有裨益的。例如可以开展“寻找感动”活动，让学生自己去搜集身边的素材。在活动中，他们可以在文学作品、语文教科书和周围的生活中发现很多感人的素材。学生会在阅读中发现平凡生活中的每一个感动人心的细节，也许这些发现不能感动中国，但能感动周围的人，留下爱，带来温暖。能在阅读中培养学生的共情能力，已经可以算是较大的成就。

（五）变换教师传统观念

最重要的是，教师要重视“教书育人”的理念，不能因为某些阻力就放弃对学生的德育教化，就算教学任务比较重，也不能放弃相应的德育教育，首先要将德育知识教育综合的理念刻入自我的价值观念。

（六）利用名人名言进行德育教育

学生经常在教室内外见到名人名言或格言警句，这些句子往往闪耀着古人智慧的光芒。组织学生在课堂内外阅读时，鼓励学生摘录其中名人的名言，可以取得一定的效果。此外，笔者鼓励学生结合作家的生平展开分析，讲述自己的阅读感受。这样可以让学生把名人的话变成对自己成长的鼓励，让学生健康成长。学习《记念刘和珍君》后，笔者鼓励学生摘录其中名人的名言，选择给自己留下深刻印象、深刻感悟的句子。有些学生摘录如“苟活者可以在淡淡的血色中隐约看到渺茫的希望，真正的勇士会更加奋发前进。”笔者鼓励学生谈论自己的阅读感受。有些学生说，人生可能会十分艰难，但是只要是自己认为对的事情，就可以也一定要大胆地去做，即使粉身碎骨，也不要怕，至少这一生过得是有价值的。不仅是已经成型的名人名言，从一些比较晦涩的文章中，也可以鼓励学生从中提取出自己喜欢的句子，并加以分析，询问自己这些话给了自己什么启示。学生摘录了“真正的勇士，敢于面对惨淡的人生，敢于面对鲜血”“用山谷养育青年决不会变大，以后的成就，要变小”等句子，表达了自己的感想。将德育与学生的语言学习相结合，进一步加深学生对名人名言的品味，学生可以从古人的警句中获得精髓，例如孔子的“君子比义，小人比利”，就教会了学生不能见利忘义的准则。

三、 德育教学举例

高中语文教材多取材于名家，除了不少描写关于忠诚、爱情和歌咏名山大川的文章。文言文的选择也比较多样。在诗歌古文中加入边塞题材和景观题材，能加深学生对国家的了解，让学生产生自豪感，这也是我国进行语文教育的一个基本目的之一。歌德说过：爱国是最伟大的美德，高中阶段是提高孩子知识水平的时期，是树立人生观价值观的好时期，是思想初步形成的时期。在语文教学的这个阶段，我注重加强学生的思想教育，利用好每周的作文课，采用不同的形式对待一些道德现象，特别是对社会上的一些热点问题进行分析和探讨。教育之所以是教育，正是因為它是一种人格和灵魂的觉醒，这是教育的核心。而作文教学可以让学生表达自己真实的内心。例如初中教育阶段教学鲁迅先生的文章《藤野老师》之后，可以针对师生矛盾这个热点话题，老师根据修改中的不同观点及时进行了点评和指出，让学生逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。张文宇的《温暖如你，严厉如你》写道：回想起这一幕，温暖而严厉的王老师居然这么可爱，不管严厉还是温暖，对我们不好吗？学生知道老师做什么都是为了学生，尊重老师，重视教学是一种美德。这些都是在德育教育中比较好的应用举例。

四、 结语

加强语文教学的德育渗透不仅是非常传统的一个话题，也是当前形势中课程改革的一个新的、全面重要的话题。在全面提升学生的语文综合素养同时，努力发掘语文课程的德育因素，有效地推进了以德育为中心的素质教育，促进了每个学生的思想、道德和人格健康发展，是教育界在课程改革中不能推卸的责任。综合阅读写作和课文理解，加深对课文的综合理解，在课本和生活中找到进行德育教化的机会，最终达到将德育渗透到语文教育的目的。

参考文献：

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[4]李雁.高中语文阅读教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：52-53.

作者简介：

陈贝贝，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。