张丽文 江苏电子信息职业学院

随着人们生活质量的不断提升，家长们对幼儿教师的需求日益增多。幼儿发展与健康管理这个新兴专业也逐渐受到大家的青睐。钢琴作为该专业的核心课程之一，显得尤为重要。由于教学目标、教学手段和教学资源等方面的差别，教学中容易存在教学脱离实际、学生学用分离等问题。文章将结合笔者自身教学经验，对该问题进行阐述分析。

教学现状

教学目标脱离实际

幼儿发展与健康管理专业的人才培养目标主要是为幼儿园、早教中心培养教师。钢琴作为该专业的核心课程之一，是需要学生熟练掌握的重要技能。部分教师会沿用音乐院校的教学模式，以学生弹奏车尔尼299还是740，或是考八级、九级为教学目标。但是在实际教学中，由于学生基础薄弱、课程种类繁多、课程时间有限等因素，很难达到以上教学目标。同时，采用音乐院校专业的教学模式，往往重表演、轻伴奏，很少将简谱与儿歌弹唱的内容相结合，不能高效地培养学生专业实践能力。学生不具备即兴伴奏以及边弹边唱的能力，只能对照乐谱进行弹奏，无法面向幼儿开展歌唱类课程的教学。

教材使用不合理

在幼儿发展与健康管理专业现有的教材中，能体现出技术性与专业性，但并没有科学地考虑学生对这些曲目所能掌握的程度，以及这些曲目是否符合幼儿园的教学现状。也有的教材较符合该专业学生的基础，但是以练习曲为主，鲜少出现儿歌。这些练习曲虽可以提高学生的弹奏技巧，但往往比较缺乏趣味性和实用性，不利于学生兴趣的培养，也不利于幼儿园的实践教学。

教学形式单一

经调查研究发现，国内大部分高职院校幼儿发展与健康管理专业的钢琴教学形式都较为单一，缺乏多样化，不符合新时代背景下该专业钢琴课程的教学目标与要求。教师在教学过程中，没有充分考虑到学生的钢琴基础和学习能力，缺乏具有针对性的教学方式，只是一味地沿袭传统的教学方法。很多教师从未采取过个别教学、小组教学、集体教学和慕课教学等教学形式。在实际教学过程中，师生间缺少交流与沟通，学习氛围不够浓厚，未能充分地调动学生钢琴演奏的积极性。

考核机制不完善

幼儿发展与健康管理专业的钢琴课程大多采用专业院校音乐专业的考核方式，即教师提前指定曲目，学生进行弹奏。这样的考核方式可以在一定程度上检验学生对钢琴弹奏的掌握情况，但同时也具有一定的局限性。该专业的学生钢琴基础薄弱，学生易将注意力过多地放在考试曲目上，部分学生忽略了平时的练习。同时，针对指定乐曲进行弹奏，不利于提升学生的即兴弹奏水平，与幼儿园教学实践相脱离。

改革策略

明确教学内容与目标

对于入校前大多学生为零基础的幼儿发展与健康管理专业而言，其教学目标并不应该是培养音乐家或是专业的音乐工作者，而是使学生能够具备即兴弹唱儿歌的能力，并顺利开展教学活动，为幼儿音乐的早期启蒙奠定基础。钢琴教学的内容应与专业特点相统一，更多地考虑实用性，而不应将教学的重点完全放在钢琴的演奏能力上。

在教学过程中，我们通常会通过非连奏、连奏、跳奏等基础训练，使学生具备演奏的基本技能。但是，幼儿发展与健康管理专业的学生最终的培养目标是具备为儿歌进行即兴伴奏的能力。要求他们在短时间内完成和声编配，并选择合适的伴奏音型进行弹唱，如果不经过系统的训练，对于这些零基础的学生来说则较为困难。因此，在教学内容上，不应仅仅局限于学生能够对照乐谱进行弹奏，还应在乐曲讲解的过程中，融入调式调性分析、和弦讲解、和声分析等内容，促使他们在打下扎实的演奏基础的前提下，为即兴伴奏的学习打下理论基础。

在钢琴教学中，我们还可以将练习曲、儿歌和即兴伴奏有机地结合起来。如在《车尔尼钢琴练习曲》中，左手的伴奏音型较为丰富，学生可以加以借鉴，将其运用到幼儿歌曲的伴奏中。例如599第14条，运用的是分解和弦的伴奏音型，我们可以引导学生用该伴奏音型为《小红帽》《上学歌》等儿歌进行伴奏。随着练习曲程度的提升、伴奏音型的多样化，逐步丰富儿歌的伴奏形式，使学生具备为儿歌进行即兴伴奏的能力。

合理选择教材

要想培养具备即兴弹唱能力的幼儿园教师，从教材的选择来看，应合理分配好练习曲目和儿歌的比例。在练习曲中，《车尔尼练习曲》《拜厄钢琴基本教程》等教材是最为广泛使用的。通过以上练习，学生可以有效地提升双手的灵活性及协调性，为钢琴弹奏打好扎实的基础。但这些教材的选曲与幼儿发展与健康管理专业的学生今后的工作内容并无太大关联，学生学起来也较为枯燥。因此，教师可以以学前教育专业《钢琴》教材为主，通过讲解非连音奏法、连音奏法、断音奏法等多种弹奏方法，以及音阶、琶音等练习，使学生掌握钢琴的演奏技巧；同时搭配《车尔尼》《拜厄》《哈农》等练习曲，有针对性地选择相应的曲目进行练习，使学生的基本功得到一定的提升。在使用上述教材的同时，还应结合具有大量儿歌的教材，如《儿歌弹唱教程》等，在每个课时进行弹奏练习，以增强学生学习的趣味性，以便学生今后在幼儿园的实践教学。

在学生具备一定的弹奏能力的基础上，可选用即兴伴奏的教材，如《即兴伴奏教程》，以柱式和弦、半分解和弦、分解和弦伴奏音型的儿歌为主线，结合和弦编配的方法，同时通过幼儿常用的D大调、F大调、G大调的移调练习，使学生在具备了一定演奏能力，将钢琴演奏技能上升到即兴伴奏技能，来更好地适应幼儿音乐教育的需要。

创新教学模式

1.集体课、小课相结合

传统的钢琴教学主要以一对一的授课形式为主，这种方式不仅可以根据学生的个人情况改善教学内容与方法，还能够有针对性地解决学生学习过程中遇到的问题。随着高校学生人数的不断增加，师生比例差异日益显著，传统的小课教学模式易造成教育资源的紧缺。因此，该专业的钢琴教学往往以集体授课的形式为主。钢琴教室内包含一台教学钢琴以及数十台学生使用的数码钢琴，课堂中学生可以分别插上耳机弹奏，相互独立，互不干扰。这样的教学模式大大提高了教学的效率，有利于课堂的互动性。但是，集体授课也存在着一定的局限性。教学效果不如传统的小课教学模式。对于悟性较好，掌握较快的同学，会觉得课程节奏缓慢，无法得到进一步的提升；而对于悟性一般，接受程度较慢的同学，则会觉得跟不上课程节奏，从而降低学生学习的积极性，不利于达成教学目标。

针对这样的现状，我们可以采用集体课与小课相结合的形式。在学生具备一定的演奏能力之后，根据学生的学习情况来设置教学内容，对学生进行分层分类教学。以小班的形式进行授课，不仅可以帮助掌握较快的同学得到进一步的提升，而且对于掌握能力相对薄弱的同学，也可以更加扎实基础。这样的授课形式有利于兼顾到所有的学生，从而提升学生的学习效率，使教学达到最佳效果，提高学生的钢琴演奏水平。

2.线上与线下教学相结合

钢琴是一门实践性较强的课程，要想熟练掌握，离不开课后大量的练习。由于幼儿发展与健康管理专业的学生大多为零基础，知识接受起来需要一定的时间。因此，学生在弹奏时，常常会出现“课上一听就懂，课后一练就懵”的情况。同时，教师也需要花费大量的时间去检查学生的弹奏情况，督促学生保证练琴的时间，并及时了解学生的掌握情况。该专业的学生人数较多，课堂时间有限，随堂回课只能涉及到小部分的学生，无暇顾及大多数学生的弹奏情况，不利于学生演奏水平的提升，同时也不利于调动学生学习的积极性。

互联网信息技术的推进，使课程有了推广平台，线上教学的模式得以广泛应用。利用好这些平台，为这门课程的改革提供了新的思路。我们可以采用线上与线下教学相结合的形式。在线下，教师需要针对学生弹奏过程中出现的技术问题，进行逐一解决。在线上，可借助大学生慕课、超星学习通等网络教学平台，实现课前—课中—课后的任务连接。

课前，教师要提前布置新课任务，学生预习并借助平台相互讨论，提高学习的参与度与积极性。课中，教师根据学生课前讨论的情况和提出的问题进行阐述和讲解，针对课程内容对学生进行逐一讲解与指导。课后，教师将该课的知识点进行提炼总结，并将内容以多种形式上传至该平台，学生可以及时、有效地复习课堂上没有吸收的知识点。同时，教师利用超星学习通等网络平台布置课后作业，学生通过自己的学习和练习，将弹奏的乐曲录制成视频上传，教师可以不占用课堂时间，及时掌握每一位学生的实际弹奏情况，并在课堂上将常见问题集中、分类进行逐一讲解，以提高课堂效率，提升学生练琴的积极性，从而全面提升学生的弹奏水平。

3.充分利用各类APP

在互联网时代，各类手机APP蓬勃发展，方便了大家的生活。如果将钢琴教学与相关APP较好地结合起来，不仅能够使学生学习的效果事半功倍，同时也可以大大提升学生学习的积极性和参与度。

幼儿发展与健康管理专业的学生在练习钢琴的过程中，容易出现的问题有乐理基础薄弱、五线谱、键盘辨认困难、节奏不稳定、错音多等等。

针对辨认五线谱、键盘薄弱的问题，可以借助“音壳音乐学院”APP。该软件中包含了大量互动性强的乐理练习题，例如五线谱辨认、音符音高时值辨认等，可以在学习初期，让学生每天固定、大量地刷题。通过这样的方法，学生可以在短时间内迅速熟悉五线谱及音符，为接下来的顺利地进行钢琴弹奏做好准备。

针对学生节奏不稳的问题，我们往往会使用节拍器。但是在集体课教学中，使用节拍器并不方便。因此，学生可以借助“节拍器”APP，随时随地进行节奏训练，大大增加了教具便携性。

在教学的过程中，我们发现学生们往往会出现很多错音却不自知，难以完整准确地弹奏钢琴。这时，我们可以利用“simply piano”“小叶子智能陪练”等APP，在学生弹奏的过程中，通过此类软件的AI智能技术，及时发现学生弹奏的错音、错误节奏等，并给出提示，学生可以及时发现并减少错音，根据提示进行有针对性的练习，大大提升弹奏效率。

4.学生之间组成“互助帮帮团”

学生的学习具有个体差异性。经过一段时间的学习，学生之间的差距会日渐拉大。此时，学习能力相对较弱的学生容易觉得学习较为吃力。这时，我们可以根据学生钢琴弹奏的情况对学生进行分组，每个掌握情况较好的学生依据自己的能力带领几名学习能力较弱的学生，形成“互助帮帮团”。一方面，可以帮助基础较弱的学生更好地学习，以达到“教学相长”的目的；而另一方面，可以互相督促练琴，共同进步。

完善考核机制

1.提高平时考核占比

钢琴的学习三分靠教师教，七分靠学生自己练。因此，课后学生的自主练习显得尤为重要。少数学生平时不努力练琴，指望考前临时抱佛脚，想通过几天的突击练习通过考试，非常不利于扎实钢琴演奏基础。针对这一现象，为了进一步保证学生平时的练琴时间，我们可以提高平时考核占比，将期末考试结合过程性考核，使学生持续处于认真练琴的紧张氛围中，帮助他们更好地保持练琴的热情和积极性。

2.增加考核形式

该专业钢琴考试，大多为乐曲弹奏形式考核，学生在考试前已得知考试的曲目范围，大多可以在短期内通过勤加练习掌握乐曲的弹奏技巧。但区别于音乐院校的学生，幼儿发展与健康管理专业的学生需要具备较好的即兴伴奏能力，因此，在考核形式上，我们应该针对不同的学期，适当加入视奏以及儿歌即兴弹唱的考核内容，以及时检验学生视奏能力以及即兴伴奏能力的掌握情况，帮助学生持之以恒地进行即兴弹奏的练习，以更好地达到幼儿园教师的从业要求。

3.积极组织汇报演出

除了考核内容和形式的改革以外，我们还可以在每学期组织学生进行钢琴专业的汇报演出与技能比赛，通过演出与比赛，学生和教师可以更好地了解大家的掌握情况，实现以赛促学、以赛促教的效果。同时，许多学生独自练琴时可以弹奏自如，但是在教师或同学们面前弹奏就非常紧张，磕磕绊绊，多参加各类比赛与演出，可以提高学生的表演能力及心理素质。

综上所述，幼儿发展与健康管理专业教师在进行钢琴教学时，可以参考以上几点建议。教师们要认清当下教学现状，改善课堂中存在的问题，结合学科特点，革新教学手法，制定出合理有效的方案，继而促进师生共同进步。