林婷婷

摘要：职业体验教育是小学生必修的一门课程，对于小学教师而言，需要让学生明确职业体验教育的目标与原则，让小学生从不同的职业中获取体验，从而建立起对职业的敬畏，这样一方面能够让小学生加深对职业体验教育的印象，另一方面也能够提升小学生未来的职业胜任力。

关键词：小学;职业体验;课程化设计;实施

引言：众所周知，小学职业体验教育的目的在于建立起学生对职业的认知，并在教育的过程之中，培养学生的专业技能素养，以及职业道德素养，而职业体验教育的课程化设计与实施作为小学教学中的重点内容，教师需要向学生们对职业体验教育的课程化设计与实施的概念进行论述，其次向学生们教授职业体验教育的课程化设计与实施的基本步骤，让学生们按照设计与实施的步骤，明确各种职业的特点，为学生积累丰富的职业经验。

一、小学职业体验教育的课程化设计与实施的概念

对于小学教师而言，需要把握学生对不同职业的体验，在职业体验教育中的发现问题时，能够帮助学生及时的纠正，从而实现小学职业体验教育的课程化设计与实施实践的阶段性提升[1]。所谓的职业体验教育是指个人在发展与组织发展相结合的基础上，个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，从而能够确定未来的发展方向，并为这一方向做出努力而安排的具体活动，现如今的职业体验教育，过分关注某一种职业对社会创造的经济价值，而忽视了职业的社会属性，这是职业体验教育中面临的一大问题，因此，对小学职业体验教育的课程设计与实施的概念界定，就是开展小学职业体验教育的前提，

二、小学职业体验教育的课程化设计与实施的重要性

学校创建的目的与宗旨，是为了培养大量高质量以及高素质人才，结合新课程改革背景下，小学职业体验教育的专业理论与实践课程等相关方面的研究，就是需要突破原先的教学模式，突破传统的小学生职业体验教育的弊端，才能够为小学教学质量的提升以及专业课程的发展提供更为广阔的空间。与此同时，教师需要为学生們创设温馨和谐的教学氛围，从而不断提升小学职业教育的水平与层次，具体结合小学各门课程的教学模式、外部条件、学科教学等，而小学职业体验教育教学的模式、外部的条件以及学科教学中的重点，这些都是能够影响小学生职业体验教育的课程化设计与实施的研究的重点内容。

三、小学职业体验教育的课程化设计与实施的优化策略

（一）建立专业组织，突出学生对小学职业体验教育的主观感受

要结合学生的需求、爱好，对小学职业体验教学目标进行设计，结合学校中的专业教师团队，建立起专业的组织，这样做的优势之处在于，一方面能够突出职业体验教育在小学教育中的重要性，另一方面能够让学生们参与职业教育等活动，体验每一种职业的责任与义务。具体比如说，小学教师在对学生进行理论知识的培训的时候，需要着力为学生构建和谐、健康、活泼的校园文化，以当前数学学科中“元素的性质”作为具体的案例，可以将以下垃圾看成是元素：鱼刺，碎玻璃片，玉米核，一次性塑料餐盒，桌布，大棒骨，卫生纸，图书，那么如何将这些垃圾进行分类？此时，教师可以为学生举出案例，让学生明确本道题目想要考察的重点。要达到这一职业体验教育的课程化设计与实施的目标，这就要求小学教师，需要建立专业组织，发挥学科教学与信息技术手段[2]。而在这个案例之中，学生们能够了解垃圾的分类方法。由此可见，建立专业组织，强调学生对小学职业体验教育的主观感受，从具体的例子中感受到每一种职业的魅力。

（二）制定出科学化的专业人才的培养方案

目前，学校需要从小学职业体验教育的课程化设计与实施的改革目标出发，小学教师，需要将专业课程的教学原则与课程教学目标结合起来，将校内教学与校外实践紧密结合在一起，从而能够实现对学科的优化，并将课程分数与学生的实践能力紧密结合在一起，并将校内教学活动延伸到校外的企业、行业等，这样就能够实现小学职业体验教育的课程化设计与实施教学的质量化与层次化的发展，从而能够拓宽学生的视野，为学生们能够正确理解课本的知识与理论提供有价值的意见以及建议。制定出科学化的专业人才的培养方案，是结合国家新课程标准进行制定的，但还是需要结合每所学校的具体的情况，这样就能够以提升小学的教学素质为第一原则，并突出小学学生职业体验教育的课程化设计与实施的研究在小学专业人才培养中的地位以及作用，并着力提升小学人才的素质与质量，为今后这些专业人才的发展提供有利的条件。由此可见，小学需要按照专业进行分类，这样就能够突出人才的专业化优势，为小学生的职业体验教育方面提供专业化等方面的支持[3]。

（三）紧密结合职业体验教育的特点，利用网络资源对学生进行模拟课题等的培训

小学教师需要紧密结合职业体验教育的特点，利用网络资源，对于本专业的学生进行模拟课堂的相关培训，对于学生们在专业过程之中，小学教师应当建立与学生家长“长效沟通”的机制，不断加强学校与家长之间的沟通与交流，一方面能够为学生们建立起完整的知识脉络，另一方面能够方便学校与教师及时掌握学生们学习的具体情况，对课程的教学内容进行动态性的调整，为学生们学到更多的专业化知识做准备，提高学生的社会能力[3]。对于本课程而言，需要吸收其他课程的教学思路，这样就能够博采众长，实现小学职业体验教育课程化设计与实施的水平化与层次化的发展，优化小学职业体验教育的模式。这说明教师紧密结合职业体验教育的特点，利用网络资源对学生进行模拟课题的培训，是小学职业体验教育的重点工作。而教师们需要结合培训的重点与难点，用笔试或者提问等形式考察学生在前面课程学习的情况，并结合学生对职业体验教育的反馈以及学习情况，制定出阶段性的职业体验教育的方案，突出职业体验教育的实用性。

结束语

当前小学需要结合国家颁布的课程改革政策，为各个专业构建面向企业的发展路径，并制定小学生职业体验教育的方案，这样就能够为今后小学的人才横向与纵向的发展提供合理化的意见以及建议。小学学生职业体验教育作为新课程改革的重点科目，对于小学学生职业体验教育的课程化设计与实施的目的在于，提升学生的职业道德素养，本文认为需要把握小学各门课程开展的实际情况，对小学专业理论与实践课程学科教学的理论性与实践性的研究的优化策略进行探讨，综合靠考虑该校学生对职业体验教育的接受程度以及反馈程度，结合学生的反馈与意见，对今后小学职业体验教育的思路进行调整。

参考文献：

[1]黄惠琳.职业学校如何建设好中小学职业体验中心——以百色市为例[J].文教资料，2021（10）：0003-0003.

[2]梁静.基于职业体验教育的小学综合实践活动课程资源的开发策略[J].新课程导学，2021（14）：0002-0002.

此文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《农村小学职业启蒙教育课程化设计的推进策略研究》（课题立项编号：FJJKXB20—635）课题阶段研究成果。