杨绍林

摘要：学生开始系统地学习，就是在小学阶段，尤其是学生对于数学的认知学习，小学阶段是一个关键的时期，教师要把握好这一时期，更好地培养学生思维能力，这个阶段的学生由于年龄较小的因素，好奇心和学习能力都比较强，教师要善于用丰富有趣的语言引导学生开展学习，培养学生思维能力，主要是逻辑思维能力。

关键词：小学数学教学;思维能力;小学生

培养學生的数学思维能力，其中包含了分析性、辨析性、观察性思维能力等很多方面，这些促使学生能够更好地理解数学数据、空间、数学条件等要素，是学生运用自身的思维能力，解决数学问题的关键。在现在的很多小学数学教学中，教师更加重视数学知识的讲解，对于学生思维能力的培养，大多时候是忽略的，学生思维能力没有办法得到有效的提升，这样学生数学素养也是没有办法得到很好的促进，因此要重视在小学数学教学中学生思维能力的培养。

一、基于创新意识培养学生的数学思维

创新意识是小学数学核心素养中的重要内容，对于学生的重要性不言而喻。教师在教学中需要通过潜移默化地影响锻炼学生的创新思维，在教学时可以鼓励学生利用自己的思维去进行多方位的思考，对于一道习题也不应该拘泥于教材上的解法，鼓励学生进行一题多解.如“一条高速公路长400公里，货车以每小时80公里的速度从东边出发，客车从西边出发相向而行，2小时后相遇，求客车每小时比货车多行驶多少公里”习题。解法一是80-[400-（2×80）]÷2.解法二是80-（400÷2-80）.解法三是设慢车每小时行驶x公里，则有2×80+2x=400或2x=400-80×2等公式。解法四是设慢车平均每小时比快车少行驶x公里，则有（80-x+80）×2=400或400-（80-x）×2=80×2;400÷2-（80-x）=80等类型公式。应用题能够锻炼学生的智力与思维，强化解题能力，而多种解题方法更利于激活学生思维和提升学生创造能力。教师不应该限制学生的解题方式，而是应该鼓励学生在多种思路下解题，培养学生的数学创新意识，进而培养学生的数学思维。

二、基于数感培养学生的数学思维

数学知识的积累和学习不是结果而是一个过程.数感是数学学习中的重要基础，对于学生的数学学习有着至关重要的作用。所以，在小学数学的教学中，教师应该不断地培养学生的数感，可以结合学生生活中的实例去引起学生的思考，让学生在生活中体验，不断地提升学生的学习素养;在学习分数时也可以提出问题，让学生思考生活中接触到的分数，像盛米的量杯、吃饭八分饱以及市场打折活动等，让学生体验生活中的数学，养成在生活中发现数学的习惯，帮助学生培养数学思维。

三、基于符号意识培养学生的数学思维

符号是小学数学中的重要组成部分，培养学生的符号意识也是教师需要努力的方向。如在我们的日常生活中，当我们看到M就会联想到麦当劳，这就是符号存在的意义以及作用。在小学高年级，教师培养学生的符号意识可以帮助学生更加深入地了解数学，帮助学生提升对于数学的兴趣.在数学教学中，教师要有意识地利用学生的生活经验，引导学生体会到符号引入的必要，教师可以联系学生的生活，如在课堂上教师就可以提出问题：你们在生活中都见到过什么数学符号啊？让学生去自由讨论以及思考，能够有效地锻炼学生的思考能力，学生就会想到红十字的加号、斑马线上的减号等，也会在生活中去寻找数学符号。这样既可以有效地锻炼学生的符号意识，也可以培养学生的数学思维。

四、基于空间观念培养学生的数学思维

数学是一门十分需要空间想象力的学科。许多的立方体特别是不规则立方体对于学生的空间想象力有着很高的要求，在小学对学生的空间思维能力进行训练是十分有必要的。教师在教学中使用多媒体进行辅助教学能够有效地加强这方面的教学效果，使用多媒体可以将立体几何平面化，通过对图形不断地反转以及展开帮助学生理解立体结构，形成空间意识，学生不必再单纯地通过自己的思考去理解数学关系，这样有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。教师可以使用多媒体对立体图形进行结构展开，让学生了解其展开前以及展开后的对比，让他们思考其中的原因，这样既能提高学生的积极性，同时可以拿出展开图让学生猜想其立体图案.实践证明，从小学开始对学生进行训练，能够有效地提升学生的空间观念，帮助学生形成空间想象能力，使数学教学成为“在创造、在发现”的教学，培养学生的数学思维。

对于小学数学教学来说，适当地插入游戏能够有效提高学生学习数学的兴趣，特别是一些课程与以往学习的知识关联不大甚至是天差地别时，在课程的初始阶段学生很难理解甚至产生迷茫的现象，这样就会影响学生学习数学的兴致，而通过游戏进行新课程导入，可以有效地解决这一问题.如在学习长方形等图形时，教师可以帮助学生理解长方形、正方形与菱形之间的几何关系，如采用小游戏的方式进行，准备两个由木条钉成的活动木框，一个是正方形的，一个是长方形的，然后与同学们互动，让学生们进行辨认;当他们认出长方形之后，将长方形进行旋转，变成平行四边形，继续让学生辨认，这样学生就会了解长方形与平行四边形之间的关系.同理，他们也会了解正方形与菱形之间的关系，这样在游戏的基础上能够帮助学生认识到图形之间的关系，让学生正确认识数学之中的几何关系，对于学生接下来的学习会有很大的帮助。

综上所述，在新课程标准改革的背景下，小学数学教学的目标，不再只是学生数学知识的学习，更重要的是学生思维能力的培养，小学的数学教师要积极的促进学生思维能力的培养，可以从以下三个方面促进学生思维能力的提升：改变小学数学教学的理念及教学意识;开展自主学习模式，激发学生思维积极;多元化教学活动实现学生综合思维能力的锻炼。这样学生在小学阶段思维得到了很好地培养，为以后的学习奠定了思维基础。

参考文献：

[1]马云飞.浅谈小学数学教育中学生逻辑思维能力培养的方法[J].幸福生活指南，2019（15）：1.

[2]王容.试析小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].好日子，2019（18）：1.