赵营

摘要：国家教育领域的进步，加速了小学数学课堂教学格局的变革，促进教学现代化发展的同时，也对小学数学教师提出了更高标准的教育要求。首先，教师要高质量、高效率地分析、讲解数学知识，其次则需要注重学生学习兴趣、学习能力的培养，要让学生在掌握数学知识的同时，真正爱上学习数学。以下，结合多年实际教学经验，简要对新课标背景下的小学数学中、高段教学开展的途径以及教学效率提升的措施展开探索，以供参考取用。

关键词：学生;教学效率;小学数学

新课标背景简而言之，即，国家对于基础教育课程基本规范和质量要求。教师基于新课标理念开展小学数学的课堂教学，不仅需要转变传统“师授生从”的教学理念，还要及时革新自身的教学手段，以此优化学生的课堂学习体验，并焕发学生的数学学习活力、点燃学生的学习激情。对此，我进行如下探讨。

一、巧用课前导入，引发学生课堂学习兴趣

完整的教学体系由课前导入、课中讲解以及课后巩固三部分构成，但由于当下部分小学数学教师自身的教学理念较为传统，工作重心大多放在课中与课后两个阶段，久而久之，不仅会影响教学的整体性，甚至还会阻碍学生的个人学习与发展。为了有效解决这一问题，教师可以对课前导入进行优化设计，利用更具吸引力的方式，调动学生的求知欲望，进而引发学生课堂学习的兴趣。

例如，教师在教学“混合运算”这一课程时，可以采取做游戏的方式进行导入。该课程的重点是让学生掌握加、减、乘、除混合运算的技巧。因此，教师可以于课前阶段准备一定数量的坚硬卡纸，并在其中设置一定量的计算题目，授课开始前，将之分发给学生。在设置题目时，教师也应遵循循序渐进的原则，避免难度过大为学生带来不必要的学习压力。除此之外，教师还应增设一定的奖励机制，学生每闯过一个关卡，都可以获得一定的奖励。教师借助闯关游戏进行课前导入，通过激发学生的求胜欲望，引发其学习的积极性，有效集中学生课堂学习注意力的同时，还可以为后续的知识讲解打下重要的铺垫。

二、组织群组研讨，发展学生合作学习技能

教学是由“教”和“学”两部分构成，“教”是指教师分析与讲解，而“学”则是学生学习时所需要使用的技能。为了有效培养学生的学习技能，教师可以采取群组研讨的方式进行授课。即，教师根据当前数学教学的需要，将班级学生划分为若干小组，并为各个小组分别设置探究的问题，而后再通过组内研究的形式，探寻问题的答案，进而掌握当前知识的核心内涵。

例如，教师在教学“观察物体”这一课程时，可以将班级学生划分为4-6人的合作小组。该课程的重点是让学生了解图形的表现形式，掌握物体中所包含的各式图形。因此，在分组前，教师应整体讲解当前的数学内容，让学生对知识重点有所了解。分组后，教师可以为各个小组分发一个物体模型，并让学生在组内展开研讨，分析该物体是由何种图形组成的。此外，教师还可以使用逆向的方式进行授课，如指定具体的形状，让学生动用手中的橡皮、文具盒、墨水盒等事物进行搭建。教师选用小组研讨的方式进行授课，既能够活跃数学课堂的教学气氛，还可以充分锻炼学生合作学习的技能，进而在研究、探讨的环节中，逐步深化学生对当前数学知识的感悟。

三、借助微课技术，巩固学生数学知识基础

微课技术作为时下备受教师群体关注的信息技术之一，它主要是指教师使用视频录像设备，将现阶段需要讲解、巩固的内容录制到10分钟左右的简短视频当中，利用学生生活的碎片化时间，下载进行观看学习。这一教学方式不仅能够规避传统课堂教学环节中不必要的时间浪费，还可以有效提升知识讲解的细致性。因此，教师可以借助微课教学的方式来巩固学生所掌握的数学知识。

例如，教师可以将“位置与方向”这一课程的巩固内容录制到微课视频当中。该课程的重点是让学生了解“位置与方向”判定的方式，掌握其在生活中的运用。因此，教师在录制视频时，可以从定义的角度出发，首先分析何为“位置”、何为“方向”。而后，教师可以立足于生活，以校园作为教学的背景，展示校园周边的环境，并依托于此构建空间方位，借此阐释方位知识在生活中的应用方法。視频最后，教师还可以设置一定的随堂练习题目，更进一步强化学生对视频内容的掌握。教师借助微课技术落实课后巩固，既能够打破传统“习题写作”的巩固模式，还能够锻炼学生独立学习的技能，进而浅显易懂的微课视频观看中，逐步打造学生更为坚实的知识基础。

总而言之，传统的教学手段已经难以适应新时期的教育需求，教师在授课时也应摒弃传统守旧的教学方式，并根据学生的实际需求，灵活选择相应的教学手段，提升小学数学课堂教学效率的同时，还可以增长学生的数学学习成绩，进而，推动小学数学高效教学的发展进程。

参考文献：

[1]张琴.浅析小学高年级数学教学中微课的应用与建设[J].新课程导学，2020（19）：62-63.

[2]陈梓鹏.提高小学数学课堂教学效率的策略探究[J].考试周刊，2020（59）：61-62.