摘要：近年来，各学科对教学研究课题做出了重大贡献，如深度学习、大概念、大单元等，为新时期的教育带来了新的视角和系统思维。五年后，考虑到本课程最初针对大型单位的目的，将有一个时间背景，实际需要必须更新。大单元课程的概念和实践也需要深入研究，因此是1.0版。

关键词：初中体育课;大单元教学;必要性;可行性

一、体育大单元教学设计的现实依据

综合训练是突破和改进部队课程的一项举措。这不仅是伟大体育观、伟大体育观的具体体现，也是党中央、国务院的具体落实。它的拓展和发展必须以政治实践为基础，以适应学校体育改革、健身教育的要求。

（一）实现学校体育三位一体目标的改革要求

教育部應通过田径、游泳、体操、足球、篮球、排球和武术在学校体育中开展三方合作，以改善学生的身体健康，提高他们的运动技能，改善他们的健康人格;加快体育教学改革。这是一门连贯的体育课程，旨在鼓励学生获得和发展有关基本体育活动、健康行为和体育道德的知识。为了开展这些关键活动、团体活动或国家单位，我们需要建立广泛的校园体育和校园体育，科学组织的教育内容与个人体育和教育之间没有系统的一致性。培训专业单元使学生能够丰富和体验体育能够实现的三个目标和基本特征，形成更全面、更科学的体育、体育、身体和“集体”概念。

（二）形成“一校一品”、“一校多品”教学模式的政策要求

理事会办公厅就教育部和其他部门关于进一步改进学校体育的若干声明发表了意见。“每个学生都必须学习至少两个有用的终身体育计划，并养成健康的生活方式。”2016年，理事会总秘书处提议修订和重新制定体育指导方针，以促进制定一般体育指导方针[3]如果学生想要学习两种有用的终身体育活动，学校想要在学校形成一种或多种产品，他们必须改进体育内容，建立联系系统，以便进一步发展教学内容，并在环境单元中创建新课程[1]。

二、体育大单元教学设计的理论依据

（一）运用系统论的整体原理

亚里士多德曾经说过，尺寸大于单个零件的总和，体积的变化导致整体质量的变化。体育的目标是一个有机的实体，体育的过程是一个有机的实体，体育的内容也是一个有机的实体。根据教科书组织、编写和教育系统的一般原则、卓越中心和入门点不再是零散的，而是从全面和全面的角度形成一个“目标”。“数据库”，整个事情是一个大单位。可以看出，对准将的特殊训练是理解体育运动的系统性，以提高体育运动的质量，以及准将累积教育产出的变化。了解旅的训练能力是系统的、完整的和一致的，这一点很重要。

（二）教学设计的合理性

整个单元主要包括教育的长度和合理化。本文件列出了国内外研究人员的规模和范围。美国研究员佩奇·恩托普（Page ntop）认为，9班每小时一次只能是一次很容易导致过度初级体验的体验。整个装置必须至少运行9小时。日本研究人员，如Masahiko Yutu和Tunzheng Yongdao，认为扩大该单元是改变教育质量的先决条件，并且该单元的规模必须大约为每年12小时。中国研究员毛正宁和其他人认为，小单元是重复教材、缺乏学习深度和学生疲劳的重要原因。部队规模要求应延长至7至8小时左右，并首次提出“大型部队训练”的改革。他们认为，服务的规模和结构是影响体育改革和发展的重要问题。由此可见，小型和超小型课程是不合理的，应扩大该单元的范围。一个大的训练计划可以将训练的不同部分结合成一个有机的整体，以理解相互渗透、纵向和横向的相互联系[2]。

三、体育大单元教学设计的实践需要

（一）教深教透和掌握好1～2项运动技能的需要

在中小学体育教育方面。教学就像滑水。15个级别的教育单元按类别分为63个级别，想象一下，学生们是如何在二四班学习困难的运动技能的？学生只能“初步体验”，很难掌握技能，提高兴趣，取得真正的进步，导致学生对体育的厌恶。为了改变不断变化的教育内容和不良的教育影响，我们需要专业、有针对性和物质性的单元培训，有效管理体育技术。

（二）选修模块教学和校本课程的基础

许多学校的体育改革旨在适应学生的兴趣和爱好，考虑到学校当前的特点，并注意“面对每棵树前的森林”。其他学校根据学校特点和实际需要设置了不同的校本课程，如足球、篮球和跆拳道。模块教学基于大单元，校本课程的构建也基于大单元，即课程、课程内容、教育目标和教学方法，可在学期、学期甚至学习期间实施。大单元的教学方法和教学方法可以进行整合和重新设计[3]。

（三）建立运用多样教学模式的需要

本模块提供了学习内容和区域方向的模型[4]。随着新课程和以学生为本理念的发展，教学方法、自主性、合作性和研究性已成为课程改革的内容之一。虽然良好的教学方法，例如体育、体育和火花训练、学习、团队组建和集体教育，但正在不断改进和鼓励扩大单元教育和促进职业培训。例如，运动模型训练单元称为时间或运动季节。这一时期通常包括20年的课程。

结束语：

运用系统的整体原理编排教材，并通过收集比赛经验、建议和记录，提高他们的竞争力和分析能力。对学生进行体育教育，提高学生的运动技能。

参考文献：

[1]张金龙.基于体育中招考试背景下初中大单元教学的新思考[J].体育教学，2021，41（5）：16-18.

[2]贾文群，张荣谦，祁金昌.写好单元教学计划是提高中学体育课质量的基础[J].辽宁体育科技，1981（5）：68-70.

[3]芦慧霞.豫北县城初中体育课教学准备规范现状与对策研究[D].河南：河南大学，2014.DOI：10.7666/d.Y2542505.

[4]檀凯.“导学案”对初中体育教学效果影响的实验研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.

作者简介：刘金奇（1998-4），男，汉族，浙江杭州人，浙江大学本科学历，工作单位杭州市景荷中学，二级教师，研究方向：初中体育教育。