李艳梅

摘要：随着我国课程改革的不断深化，分层教学法逐渐引起了人们的重视和关注。在初中英语教学中应用分层教学法，英语教师可以更好地完善教学内容，结合学生的学习特征展开个性化教学，从而更好地满足学生的学习诉求，切实有效地提升教学质量和教学水平。基于此，本文阐述了初中英语教学中分层教学法的应用策略，以供参考。

关键词：分层教学法;初中英语;应用

采用分层教学方法开展教学工作的时候，最需要注意的就是进行合理的层次划分，并且不同层次之间的学生必须要保持动态的关系，能够根据学生的英语学习实际情况进行实时的调整。只有这樣，才能够让分层教学方法更加适用于初中阶段的英语教学工作。

一、初中英语教学存在的问题

1.教学模式不够多元化，教学效率较低

对于初中英语教学来说，当前阶段还存在很多的问题和不足。在课堂教学时，很多英语教师受到传统的教学理念影响，过于关注学生的英语成绩，对于学生的学习过程则缺乏关注。英语教师在课堂中采用填鸭式的教学模式对学生展开英语知识教学，学生在很短的时间内往往很难理解英语知识，因此很难实现英语知识的消化吸收，导致英语知识的应用能力存在不足。

2.学生缺乏参与积极性

对于初中英语教学来说，要想保证英语教学的质量，需要重视并发挥出学生的作用和价值。教师在教学过程中要主动对教学理念展开创新，重视和学生之间展开高效的沟通与交流，这样学生对教师才会产生更多的信任，有利于构建全新的师生关系。在传统的教学模式下，教师虽然能够呈现大量的教学内容，但是学生在学习过程中往往会缺乏参与感，英语学习体验和学习积极性也会受到影响，这不利于学生学习体验的提升以及个性的发展。

二、初中英语教学中分层教学法的应用策略

1.注重根据学生的能力来进行准确的层次

教师在针对学生进行层次划分的时候，对学生所属的层次归类非常重要，因为这直接影响学生是应当强化基础，还是应当提高能力。所以英语教师在对学生进行层次划分的时候，一定要注重采取合理的方法，确保每一个学生处在最适合自己的能力层次当中。比如，在进行能力层次划分的时候，英语教师可以首先用学生的个人成绩作为参考，但是不能仅仅以某一次的英语成绩作为唯一的标准。而应当根据学生多次的英语成绩变化趋势，来观察学生的英语成绩是否都在优秀水平以上。都处在优秀水平以上的学生，则证明英语基础比较牢固，可以适当地划分到更高层次;有大部分时间处于优秀层次，但是偶尔会处于优秀层次以下的学生，则应当划分到中级层次;大部分时候都处在优秀水平以下的学生，则应该划分到基础层次当中。最基础层次的学生就应当注重对他们进行英语基础能力的培养，在日常的训练题目选择当中，要尽可能地选择一些基础性的训练题目，帮助他们更好地掌握英语基础知识。对那些英语能力较强的学生，教师都要注重对他们进行英语能力的拔高，在日常的题目训练当中，注重选择一些综合性较强的题目，帮助这些学生进一步训练英语思维和能力。除此之外，针对英语能力较为薄弱的学生还要加强英语听力方面的磨炼，英语教师可以在每一次课间，组织英语能力较低层次的学生到办公室，进行集体的英语听力训练。久而久之，就能够帮助不同能力层次的学生逐渐弥补自身的短板，逐渐提升学生的英语综合能力。

2.教学进度分层

合理地进行教学进度分层也是分层教学的重要内容，同时也是保证分层教学效果的有效途径。这就要求教师在实际教学过程中不仅要考虑学生学习情况，合理进行教学对象及教学目标分层，同时还应结合学生情况合理地调整教学进度，做好教学进度分层。对于英语基础较好、学习能力较强的学生来说，若课堂进度过慢，往往会给他们带来无趣感，甚至会降低学生的学习兴趣，更不利于学生自身优势与潜能的发挥，针对该层级的学生就需要适当加快教学进度。而对于英语基础较弱、学习能力较差的学生来说，若进度过快，必然会进一步增加学生学习难度，打击学生的学习信心与热情，对于该层级的学生，则应适当放慢教学节奏，详细分析教学难点及重点，细化教学内容，从而帮助学生更彻底地理解与掌握相关知识，增强学生的成功体验，从而激发学生学习的内在动力，充分保障教学效果。

3.增强不同能力层次学生之间的流动性，保持活性竞争与合作

教师应该保持不同能力层次之间学生的流动性，这样才能够让学生在英语学习的过程当中始终保持竞争意识，促进能力较低层次的学生向更高能力层次奋斗，确保能力较高层次的学生保持足够的危机感。在这一方面，英语教师可以构建不同能力层次学生之间的竞争关系。比如，教师可以在每一个月都举行一次能力层次微调活动，在微调活动当中，需要举行一次以能力考核为主的英语测试。这次英语测试需要根据能力较高层次能力、中级层次和能力低级层次的学生，分别设计三套不同的试卷。想要提升层次的学生，则需要去完成自己目标层次的试卷，并且分数要达到相应的标准，这样学生就能够调换到自己心仪的层次当中。通过这样的形式，能力较低层次的学生也有机会向能力较高层次的学生发起挑战，而能力较高层次的学生也很有可能因为成绩的下滑而被调到能力较低的层次当中。这样一来，学生和学生之间不仅仅保持着成绩优劣的划分，同时也存在着活性的竞争关系，每隔一段时间，学生就有机会进行个人层次的调节，将进一步发挥分层教学的有效性。另外，教师也不能只强调学生与学生之间的竞争，还要强调不同能力层次学生之间的合作学习，这样才能够营造团结友善的班级氛围。

4.教学评价分层

教学评价也是初中课堂教学的重要环节，但也是很容易被教师忽略的环节。有效的教学评价可以帮助教师充分了解学生的学习情况、对知识的掌握情况，从而可促使教师为学生提供针对性的指导和帮助。但实际教学过程中教师往往忽略对教学评价的重视，或者只是单纯地以学生的考试成绩为评价标准，这些现象的存在都可能会对初中英语教学效果造成不利影响。分层教学法的实施，也要求教师在合理进行教学对象、教学目标及教学任务分层的同时，做好对教学评价的分层。比如，对于学习水平较高的A层级学生，在进行教学评价时教师就应该适当提高评价标准及要求，重点考核学生对知识的应用能力。而对于处于发展层的C层级学生，在评价时则应以学生对单词、短语、语法、重点句型等知识的掌握情况、对重点句型的灵活应用情况为主要评价标准。对于学习能力较弱的C层级学生则应将学生对于单词、短语等基础知识的掌握情况作为考核重点。通过评价分层的方式对不同层级的学生提出不同的要求，避免C层级学生因学习难度过大而出现自信心受挫、学习压力增大的现象;同时也避免A层级的学生因学习难度低而放松对自己的要求，影响学生潜能的发挥及学习能力的提升，从而促使初中英语教学效率得到显著提升。

三、结语

总而言之，对初中阶段的学生开展教学工作的时候，分层教学模式是一种非常良好的教学形式。无论是对英语课堂教学效率的提升，还是对学生个人英语能力的提高都具有至关重要的影响。但是在具体的事情过程当中还存在一系列的问题，所以一定要善于总结问题，探究问题产生的根源。另外，还要注重增强不同能力层次学生之间的流动性，确保不同能力层次的学生存在竞争关系，也存在合作关系，全面优化分层教学模式的质量。

参考文献：

[1]徐长辉.实施分层教学提升整体质量——基于分层教学法的初中英语教学策略探索[J].考试周刊，2020（42）：111-112.