王亚男

摘要：可视化思维训练的目的是为了清晰地展示隐藏的思维过程。在小学英语教学中，教师引导学生提问，组织演讲，指导学生写作，鼓励他们表达自己的感受，可视化思维的教学实践是什么呢？思维的可视化有助于培养学生的创造性思维，使他们更加自觉和活跃。

关键词：可视化;小学英语;教学

前言

思维的可视化是一种图形技术，它能在视觉上识别隐藏的知识，以及能让学生发现思考表达的实用方法，理解和促进交流。思维的可视化有助于培养学生的创造性思维，使他们更加有意识地积极学习。

1小学英语教学出现的问题

许多英语教师在理解思维方式方面遇到了问题。他们只关注视觉，而不关注他们认为的思维知识点，英语课程简介，图片展示，视频播放和动画可以作为视觉媒介。事实上，纯粹以课本为基础，忽视学生发展思维技巧的教学，并不是真正的可视化。传统的可视化思维与记忆卡、概念卡等工具的使用密不可分，然而，学生思维技能的发展是一个漫长的过程，不仅与教师的指导分开，也与外表脱节。英语教师必须尽一切可能使学生达到低水平。目前，英语教材中有大量的视觉信息，然而，许多英语教师并没有充分利用他们，也没有充分学習他们。在学习过程中进行的大部分研究都集中在实践对话上，所有这些都局限于教师根据教材建立的模式和内容，这不利于创造性思维的培养和发展，导致学生缺乏情感和智力经验。

2思维可视化教学的实践探索

2.1调动学生积极性，让思想上升

在小学英语教学中，教师可以通过为学生安排各种角色，有效地调动学生的积极性。表演是一项校验活动，如果学生能清楚地完成课文，说明他们已经基本上理解和掌握了他们可以总结和传播的知识。这是一种语言练习，包括听、说、读、写，让学生与教师并驾齐驱，充分利用学生演讲中获得的知识，有助于提高语言和思维水平，是教师带领学生学习这门课上最重要的表达方式。然而，如果只列出课文的内容，对最学生来说这不是问题，教师可以让学生扩大动作，增加轮换，挑战学生，这给了他们发展思维的好机会。在这节课上，教师可以鼓励引导学生取得更大的成功。

2.2运用可视化实现问题的转变

语言学习是语言技能的引进和传播过程。从语音输入到语音输出是思维可视化转变的过程。在这种情况下，学生学习语言技能和语言知识，不断将语言技能引入应用程序，输出和表达语言，这是一个不断的活动和发展思想的过程。根据学习目标，结合学生已经掌握的知识和生活现实，学生在课文学习中遇到了逻辑问题，在解决问题的过程中，促进思维的发展。具有不同思维能力和素质的学生在思维发展中面临着不同的问题。学生给出的答案可以直接在课文中找到，而不需要详细解释。实践表明学生的思维还处于最基本的阶段，学生对课文的总体内容有初步的了解，然后教师提问与课文有关的问题，学生必须进一步思考。这个过程是学生思维的延续，从表面问题到深度问题的转变。

2.3思维模式的可视化

可视化思维图是一种以分支知识链形式传播的主题学习方法，在小学英语课上，教师可以用生动的语言创造知识，它不仅可以快速有效地整合新旧知识，也有效地提高了学生的创造力和智力潜能。在小学英语学习中，教学生适应课程内容变化的基本知识，所有这些都发生在他们过去和现在的日常生活中，是次要的基础，基于具体的人和物的目的。然后学生选择两个人物深入分析，分析日常生活中课堂符号的变化，建立以字典、语法和句法为重点的三级框架，从课堂过渡，分析构建三级框架过程中的教学内容，传播与学生生活和学习密切相关的变化，将知识从较低层次转移到较高层次的学习，进一步培养学生的思维能力。

2.4活动主导型课堂

教师应创造适合学生实际生活的英语口语环境，并根据学生的年龄特点，提高他们的英语能力。在小学，最重要的任务是听、讲、读、演、唱、画，这些都与小学学习任务密不可分。在任务相关活动过程中，当教师只设置与教学预算相关的活动而不注意学生思维的发展时，活动意义有限，是一种低层次的教学方法。教师应自觉参与任务相关的活动，帮助学生完成任务，促进学生个体思维的发展，改变隐性思维的发展。学生的思想逐渐从单词到句子，从短语到句法，教师提供建议，进一步深化学生的言行，一致提高学生的智力和思维能力，培养学生的基本英语技能。

2.5画形象，创造有序的可视化思维

可视化思维是一种高层次的人的认知活动。它是一个复杂的心理过程，在学习过程中，学生可以使用绘画策略用英语表达自己的想法，例如，一般知识结构图、思维模式图等作为一种清晰的思维方式，画图可以将枯燥的英语信息转化为丰富的，一方面是学生思维的结晶，另一方面，可以引导学生进行创造性思维。在学习"季节"的中心内容时，巩固这门课上最重要的知识点，让学生了解“spring、summer、autumn、 winter”。在每个季节，引入季节性特征是合乎逻辑的。在这个过程中，教师还可以添加关于季节性气候变化的词，如sunny、cloudy、rainy、snowy、windy、hot、cold。还有一些季节性的活动，如have a snow fight 。可视化思维是以学生的课本为单位组织的，同时也组织学生的口语思考课。一方面，以图纸的形式呈现和处理信息，有助于学生对教材进行彻底的处理。另一方面，教学内容在结构上融入学生的头脑，帮助他们形成清晰的思维链，提取和输出学生的思维特点，改善他们的认知结构。

3结语

总的来说，小学英语教师要引导学生提问，安排学生演讲，指导学生写作，鼓励他们表达感情，这是一种生动的教学思维实践，它清楚地表明了可视化思维教学的过程，具有极大的实践价值，让学生更加自觉积极地学习，更好地理解和使用英语。

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