洪钟

摘要：随着我国新课程教育的改革、普及和发展，多媒体技术被广泛应用于现代教育课程中，以进一步提高教师的整体教育水平和信息技术专业培训，提高教师课堂教学的基本技能，在处理具体案例时，小学教师应充分运用多媒体技术激发学生学习动机，运用生动形象，演示和突破困难，培养学生的数学技能，在课堂上实现高质量、高效率。本文研究了对媒体教学的特点与优势，并详细讨论了多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略，以提升小学数学课堂教学中多媒体技术的应用作用。

关键词：小学数学;多媒体;融合策略

前言

小学数学是一个非常重要的课题，对小学教育的未来发展非常重要。小学数学的主要功能是让学生参与智力和数学思维的发展。在启动中国新课程的同时，它对小学数学教学的质量提出了更高的要求，因此，如何提高小学数学教育教学质量是每一个小学数学教师应该着重思考的问题。从多媒体角度出发来提升小学数学教学质量水平，通过合理利用多媒体技术为小学数学教学带来新的形式、新的教学方法。为了提升课堂教学效率，尽快熟练掌握现代化教学设施，充分利用多媒体教学服务学生，小学教育应全面引入多媒体教学。

1 多媒体教学的特点与优势

1.1 丰富数学学科教学内容

在传统的小学数学教学过程中，作为数学学习的学生会遇到枯燥抽象的数学知识，令人头痛的是，即使是复杂的理论和数学问题也会使学生难以学习，学生很难保持教学兴趣，导致学生疲劳状态。多媒体技术是小学数学知识时代的新要求。在课堂教学过程中，学生可以通过多媒体充分提高学习兴趣，避免厌学等不良情绪，多媒体技术教学可以创造更有利的环境，使抽象的数学知识更生动，使教师的教学更有趣、更具感染力。

1.2 提高教师综合素质

多媒体技术与数学的全面融合使数学教育内容更加广泛，从而在师生之间建立实时、实时的沟通机制，为教学资源的交流和转移提供了可靠的平台。多媒体技术使学生能够获得全面的教材，使教师和学生能够充分受益于不同的多媒体技术和动画或图形在小学数学教学过程中的应用。多媒体软件为教师提供了优化教学方法的机会，使教学成本更低、效率更高。

2 多媒体技术与小学数学教学的深度融合

2.1 利用多媒体技术丰富课堂导入

为了实现多媒体技术与课堂教学的深度结合，我们应该充分利用多媒体技术，通过视频和图像将科学信息引入课堂，激发学生的学习兴趣。对于小学教师来说，为了保持良好的教学质量，他们必须从课堂导入并结合教学内容，改进课堂导入。教师可以引入生活实践，通过数学内容和生活结合的课堂实例来吸引学生的学习兴趣。比如在《乘法的初步认识》教学导入环节，教师可以通过播放去游乐园乘坐小火车、过山车、摩天轮等设施的动画片段引入教学。观看动画后，教师可以提问：“同学们，大家仔细观察看小火车一节有几个人，有几节？一共能坐多少人？然后再看看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱？一共能坐多少人？”等学生给出答案后，教师再问：你们是怎么得到这个答案的？以此引导组织学生用“几个几”来表述并板书这些公式内容，从而引出乘法的概念。通过多媒体生动形象地视频更容易激发学生的学习热情，使他们更快地进入学习状态，提升课堂的教学效率。

2.2 利用多媒体技术形象数学概念

小学数学领域也涉及许多难以理解的数学概念，当学生学习抽象的数学概念时，他们通常对学习不太感兴趣。但是，如果教师能利用多媒体向学生展示不同的例子，使他们能够理解数学概念和结论，学生有更多的逻辑思维机会。为了使学生掌握数学的基本知识，教师可以使用多媒体教学方法提高学生对抽象数学的理解。教师可以在课堂上收集教育预习视频，让学生在5分钟内通过多媒体观看短片，然后与教师一起了解数学知识的规律。教师可以在课前保存简短的数字和抽象的信息，以便学生在课堂上使用多媒体学习数学。例如，在计算长方形和正方形的面积时，教师必须让学生记住某些面积计算策略和方法。教师应让学生理解长方形和正方形的计算公式，教师可以向学生展示丰富的教学视频，让学生观看"课堂面积多媒体定义过程"和"足球场面积计算过程"的计算过程，让学生逐步掌握面积计算公式，认识到图形测量的重要性。教师还可以充分运用多媒体技术在理解和应用数学概念中的辅助作用，使抽象概念可以转化为更生动、更具体的概念，也可以引用现实生活中的案例用数学概念来解释。比如《对称图形》的教学过程中，如果想让学生充分掌握对称的概念，可以借助多媒体动态模拟技术，对多个图片进行对折、裁剪、平移、选装等相关模拟操作并直观地展示操作结果，从而更直观地让学生认识对称图形的基本特征和对称轴的查找方法。

2.3 创设合作教学情境

在多媒体教学中，教师可以结合具体的数学思维方法，提高学生的工作技能。多媒体教育可以帮助教师了解数学的基本知识，获得基本的数学技能和方法。通過多媒体合作教学情境的创设，教师通常鼓励学生要求并帮助他们发现数学知识。不同年龄的学生有不同的数学知识，教师可以根据学生的实际情况创造不同的学习环境，提高学生的数学学习水平。比如在教授图形的运动，教师可以结合图形的动态运动来教学生理解图形的本质和关系，并设计特定多媒体教学活动的内容，使学生能够使用多媒体教学工具来编写、显示、翻译和传输图形，参与多媒体教育的学生倾向于先思考，然后开始多媒体项目，创建必要的图形，并找出图形的运动和旋转轨迹。教师应为每组的工作提供适当的指导，鼓励每组学生考虑旋转轴的对称位置和边缘化，以了解图形的运动规律。在小组学习过程中，学生可以在愉快的学习困难和掌握数学的情况下与其他学生建立良好的工作关系。

3 结束语

综上所述，为了保证小学数学教学的整体质量，教师必须找到提高学生学习兴趣的方法，让他们集中精力上课。多媒体技术使教师能够不受限制地解释数学信息，并通过使用有效的图形、视频和其他颜色及文本信息避免与枯燥学习相关的问题。因此，数学教师应结合现有的多媒体教育工具制定策略，以改善学生的学习需求，促进学生的数学创造力。

参考文献：

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