郑玉勤

摘要：公式符号的学习只是数学学习的片面点，解题能力是数学学习中的重中之重。以往，教师通常采用“题海”方式来锻炼学生，效果并不理想，反而打击了学生的学习自信。学生在解题中的困难点是不一样的，小学数学教师应当根据实际情况，从多个方面因材施教，这对学生未来的数学发展有积极作用。本文通过分析小学生的数学解题现状，从结合信息技术、联系实际生活、进行思维训练等三方面进行策略分析，希望为大家提供有关参考。

关键词：小学数学;学生解题能力;教学策略;方法探究

小学是学生的基础教育阶段，数学学习十分重要。数学在锻炼学生思维能力、培养学生探究精神等方面有重要促进作用。解题是数学教学的重要组成部分，是学生必须掌握的数学能力。然而，通过长期教学实践发现，很多小学生缺乏良好的解题能力，这严重阻碍了学生发展数学能力的脚步。对此，小学数学教师应当对学生的解题能力有全面了解，根据现阶段学生的学习能力和特点，运用多种形式对学生进行解题锻炼，由浅及深，由易到难，逐步提高学生的数学解题能力，为学生深入数学世界打下坚实基础。

一、结合信息技术，培养学生数学思维

在数学解题中，数学思维十分重要。无论是邏辑思维还是空间想象力，无论是发散思维还是创造性思维，都是学生学习数学应当具备的思维能力。随着年级的升高，数学知识也会比较难。信息技术是教师得力的教学助手。对于数学中的重难点部分，教师可以借助信息技术，全面、立体、直观的呈现相关知识内容，让学生能一目了然，减少学生数学学习中的障碍点，也能使学生在脑海中构建数学思维。

例如，教师教学《长方体正方体的表面积》一课，通过本课学习，让学生掌握长方体和正方体的表面积公式。然后，教师展示一个长方体一个正方体拼接在一起的例题，让学生不考虑衔接处，计算出物品的表面积。教师先让学生自己想象此物品的形状，然后运用信息技术展示此物品，并且用红色或是灰色进行标注，提醒学生这是衔接面积，在计算的时候应当特别注意。如此，在信息技术的帮助下，学生能更直观的看到物品，空间想象力得到了一定发展，能更好的理解长方体正方体表面积的知识点，在解题中会降低错误概率。

二、联系实际生活，提升知识运用能力

提升学生解决数学问题的能力，就应当让学生去运用数学。在知识运用中，学生能发现问题，能感知数学价值，也能有效提升学生的知识运用能力。数学存在于生活的方方面面，以贴合学生实际、学生熟悉的事物作为例题，让学生去探究和学习，学生会更乐意去学习，同时，也容易受到启发。因此，小学数学教师应当以日常生活引入数学课堂，让学生用所学知识解决生活中的问题，让学生从生活的角度认识数学，提升解决数学问题的能力。

例如，教师教学《折线统计图》一课，教师先让学生掌握折线统计图的特点和绘制能力，并且能够结合数据进行分析。然后，教师提供本地未来七天的温度数值条形统计表，设置问题：未来七天的温度呈现什么趋势，温度变化有什么特点。教师将学生分成学习小组，让学生根据给出的统计表，一起绘制出温度折线统计图，并回答上述问题。温度与学生生活密切相关，通过此形式，使学生在探究问题的过程中，对数学有更深的认识，对本课重要知识点也能熟练运用，达到更为理想的学习结果。

三、进行思维训练，提高解决问题能力

解决数学问题能力的提升是一个长期的过程，需要不断的练习。小学生容易受到定势思维的影响，缺乏“举一反三”的能力，因而，小学数学教师要根据教学实际，对学生进行一定的思维训练，从审题到指导，由点及面的为学生逐步梳理，指导学生根据题中关键数据，去分析并灵活运用数学知识，并且根据之前所学知识，从不同的角度思考问题、分析问题，一步一步的进行推理，摸透问题所在，让问题更加清晰明朗，从而能更加顺利的去解题，不断提高解题能力。

例如，教学《组合图形的面积》一课，教师先逐步带领学生学习本课知识点，让学生掌握组合图形面积的计算方法。然后，教师展示一个比较复杂的组合图形，先让学生自己分析图形，让学生分析这个图形的特点，应该从哪方面入手计算，并对学生进行适当引导，接着，让学生根据分析着手实践，计算出这个组合图形的面积数据，有几种算法。通过相关例题练习，学生的思维能充分活跃起来去积极思考，能更加灵活的去解决组合图形的面积问题。

综上所述，通过以上三方面的研究分析，不仅能提升学生的数学解题能力，而且能促使学生在数学方面得到更好的发展。面对教育改革的大趋势，小学数学教师在教学中应当更加具有主动性，利用现有的教学资源设备，为学生呈现精彩、有趣的数学课堂。同时，教师应当为学生提供更多的解题方式，让学生深入数学世界，感受数学魅力，不断提高解题能力，从而促进学生数学综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]王正保.谈小学数学如何培养学生的解题能力[J].课程教育研究，2019（52）：181.

[2]王肖肖.小学数学教学中如何提高学生的解题能力[J].科普童话，2019（42）：50.