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摘要：教师在对于不同的课程教学体系，进行合理分析的基础上，才能够针对当前的教学形式对于数学知识内容的教学课程，进行合理的变革，这样才能够逐渐的培养学生的核心素养，也能够将深度教学的理念进行有效的渗透，而且在借助不同的教学理论发掘数学课程教学之前的过程中，能够优化对于课堂中教学活动的设计，而且也能够提高学生的自主学习的思维意识，在引导学生进行主动深入思考的过程中，不断地帮助学生对于不同的数学知识内容都可以进行良好的解读和分析，能够在达成数学深度学习教学目标的前提下，逐渐的提高对于知识内容的講解效率，这样才能够构建高效率的课堂教学模式，因此，本文就借助深度学习提高小学数学课堂教学效率的策略研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;深度学习

让学生对于不同的数学问题，都进行不断的思考的基础上，教师才能够在运用不同的教学思维模式的前提，下合理地掌握学生在课堂中的学习反馈，因为在借助深度教学理论的过程中，对于知识内容的讲解都是变得更加的全面的，这样不仅能够优化学生在课当中对于知识内容的学习理解，也能够逐渐地提高学生在课堂中的学习效率。教师在帮助学生对于不同的知识内容中进行合理探究的过程中，不仅能够提高学生的实践学习意识，也能够转变学生在课堂中的被动学习的思维态度，这样不仅能够培养学生的良好的学习思维习惯，也能够强化学生对于知识内容的学习效果，所以教师在这样的教学前提下，都可以优化学生对于理论知识内容的学习掌握。在提高对于知识内容讲解效率的过程中，都需要深化学生的数学思维，鼓励学生对于不同的数学问题都进行合理的提出，从而在搭建课堂中教学模式的前提下，才能够提高学生对于知识内容的学科和解读。

一、明确教学目标，强化课堂教学效果

教师在运用深度教学理念的过程中，都需要明确课堂中的教学目标，这样才能够对于课堂中的教学效果进行合理的优化，也能够提高对于知识内容的讲解质量。

例如，在教授学生学习“比长短”这一章节内容时，让学生对于不同问题的内容，都进行合理的分析的过程中，才能够出现了深化学生对于不同问题的解答能力，而且在课程教学体系中，教师也需要对于学生的观察能力进行合理的培养，这样才能够让学生对于不同的物体的长短进行合理的这个比较，通过明确课堂中的教学目标，将深度教学的理念进行有效运用的过程中，不仅能够强化知识能力的教学效果，也能够提高对于知识的教学效率，所以教师在这样的教学过程中，都需要发挥学生的自主学习的思维能力。

二、鼓励学生提出问题，深化学生思维

通过鼓励学生提出不同的课堂教学问题，才能够对于学生的数学思维进行有效的升华，提高课堂中知识内容的讲解效率。

例如，在教授学生学习“图形的拼组（1）”这一章节内容时，让学生对于不同的图形拼组的原因，进行合理的探究的过程中，教师都可以先让学生对于不同的图形的特点，进行合理的掌握，这样在鼓励学生提出不同的学习问题的前提下，也能够深化学生的数学思维方式，所以教师在这样的教学过程中，都需要逐渐的增强学生的理论学习的思维意识，这样才能够不断的提高学生在课堂中的学习效果。教师在借助深度教学理念在课堂中的运用，不仅能够帮助学生，对于不同的知识内容都可以进行很多分析和解读，也能够在这样的教学前提下，深化对于深度教学理念的运用，提高课堂中知识内容的讲解效率。

三、组织小组合作学习，搭建深度学习课堂模式

组织学生参与小组合作学习，能够在对于知识内容进行深度解读的过程中，提高学生对于知识内容的解读效率。

例如，在教授学生学习“认识时间（1）”这一章节内容时，让学生对于不同的知识内容都可以进行合理预习的基础上，学生能够逐渐的提高自己在课当中的学习效率，也能够让学生对于即将要学习的新的知识内容，有一个良好的熟悉程度，所以教师在讲解时间的知识内容的过程中，都需要组织学生开展合作学习的方式，这样才能够不断的深化学生的内在学习的思维逻辑，通过与他人之间的沟通和交流，所以教师引导学生对于不同的理论问题都进行合理探究的前提下，才能够逐渐的帮助学生建立自己的数学思维逻辑，而且也能够培养学生的良好的数学思维习惯，教师在这样的教学基础上，都可以优化课堂中知识内容的讲解效率。在借助深度教学理念的运用，都可以帮助学生对于不同的学习问题可以进行合理有效的探究。

总而言之，通过不同的教学活动的开展，在提高学生的合作学习观念的过程中能够不断的搭建课堂中的教学模式，这样才能够逐渐的帮助学生掌握理论知识和实践活动之间的内在关联性，以此来提高学生的综合学习能力，所以教师在借助深度教学理念的过程中，不仅能够提高对于课堂中知识内容的讲解效率，也能够让学生在这样的学习前提下，合理的发展自己的数学思维逻辑，所以教师在这样的教学基础上都可以运用多元化的教学资源，对于学生在课堂中的学习内容进行合理有效的丰富，在开展小组合作教学活动的过程中，也能够优化学生对于知识内容的学习理解。

参考文献：

[1]荆丽敏. 关于构建小学数学高效课堂的思考[J]. 速读（下旬），2019（9）：221.

[2]樊杰. 巧借多元之光，照亮小学数学高效课堂之路[J]. 中外交流，2019，26（34）：178.