莫施媛

摘要：中国画是我国优秀传统文化之一，有着极为深厚的文化底蕴与内涵，本文介绍了进城务工随迁子女国画能力培养的意义以及具体的实践方法，以期通过提升进城务工随迁子女国画能力的方式，为其综合素质的提升提供支持，希望能够给读者带来启发。

关键词：进城务工随迁子女;中年级;国画能力培养

引言：

在当前社会发展过程中，人们对进城务工随迁子女综合素质、综合能力培养的重视程度不断提升，国画作为一种具有巨大艺术价值与文化底蕴的艺术形式，在教学过程中，培养进城务工随迁子女的国画能力，不仅可以提升其美术绘画能力，还能加深对我国国粹的学习、理解，为其后续的高素质发展提供支持。

一、进城务工随迁子女国画能力培养的意义

在国民经济迅速增长的背景下，进城务工人员及其随迁子女的数量不断增加，无法长时间陪伴子女，无法有效满足子女的精神需求，这种情况的出现在一定程度上阻碍了进城务工随迁子女综合素质的提升，现阶段，为了在提升进城务工随迁子女文化素养的同时，满足其精神文化的需要，开展国画教学，使其能够在学习过程中感悟中国传统文化、美学与哲学思想，成为一项极为必要的工作[1]。

二、进城务工随迁子女国画能力培养的实践方法

在当前的进城务工随迁子女国画教学过程中，为切实提升国画能力培养的质量，可以应用如下方式开展国画能力培养。

（一）合理利用美术教材

在当前的美术教学过程中，为切实培养进城务工随迁子女的国画能力，可以将国画内容与美术教材结合到一起，在日常美术教学的过程中，逐步提升学生对国画内容的熟悉程度，进而为其后续国画能力的培养打下坚实的基础。具体来说，在传统的国画中，花鸟虫鱼、人物山水都是较为常见的题材，而这些题材同样是当前美术书中收录较多的绘画题材，在实际教学过程中，教师可以在带领学生进行，美术书上绘画作品赏析的过程中，为学生提供与作品题材相同或相近的国画作品，并带领进城务工随迁子女对两者的异同进行分析，从而达到培养进城务工随迁子女国画能力的目的。

（二）融入当地特色文化

新课标要求当前的美术教育能够与其他学科以及学生的实际生活联系到一起，以便达到培养学生综合思维与综合探究能力的目的。在当前进城务工随迁子女国画能力培养工作开展的过程中，为更便于学生对国画内容的理解，教师可以将国画内容与进城务工随迁子女的生活实际、当地的特色文化等内容结合到一起，为进城务工随迁子女学习创作国画内容提供支持。

（三）开展国画赏析教学

为切实提高进城务工随迁子女国画创作能力，达到预期的国画教学目标，教师在教学过程中教师可以采用循序渐进的原则，从引导进城务工随迁子女进行优秀国画作品赏析的方式，使其逐步感受国画作品的美感，并通过带领进城务工随迁子女从不同角度赏析作品的方式，加深进城务工随迁子女对国画作品技法的认识。举例来说，在开展《清明上河图》这幅国画的赏析过程中，不仅可以为进城务工随迁子女提供与《清明上河图》内容相关的AI视频，调动进城务工随迁子女对于《清明上河图》的兴趣，其次，借助媒体的放大功能，放大作品的细节，然后通过对细节的创作手法、北宋年间的风俗习惯等情况进行语言介绍的方式，加深学生对于这幅作品，乃至中国传统文化的理解与认识[2]。

（四）开展国画临摹教学

中国国画并不强调绘画的色彩、造型等因素与实物的相似度，而是更强调绘画作品的意境是否神似实物，若在进行国画教学过程中，教师过多讲解与国画绘画用墨、用笔等方面的知识，不仅会加大进城务工随迁子女理解国画的难度，还会降低进城务工随迁子女對于国画学习的兴趣。现阶段，为切实培养进城务工随迁子女的国画能力，教师在教学过程中，可以参考《芥子园画谱》通过先带领进城务工随迁子女临摹国画作品，使进城务工随迁子女能够逐渐在国画的临摹过程中，对国画技法进行有效的熟悉。

（五）培养国画创作能力

新课改指出，在当前的课堂教学过程中，教师应当引导学生成为课堂教学的主体，以便更好地调动学生的学习积极性与主体性，在当前的美术教学过程中，为进一步提升进城务工随迁子女国画能力的培养效果，教师可以引导进城务工随迁子女在进行国画作品创作时，积极主动表达自身创作情感欲望的方式，在日常教学过程中，鼓励进城务工随迁子女对实际事物进行观察写生等方式，为其后续国画创作积累更多的素材。

结论：

总而言之，在城市化进程不断加快的背景下，进城务工人员数量不断增加，在此过程中，为切实保证进城务工随迁子女的教育质量能够满足当前素质教育的需要，对进城务工随迁子女开展国画鉴赏、绘画教学，切实提升进城务工随迁子女的国画能力，已经成为满足当前素质教学需要的关键点之一。

参考文献：

[1]王彦军.进城务工人员子女良好学习习惯的培养刍议[J].成才之路，2021（18）：143-144.

[2]刘岳云.传统文化弘扬下小学中国画教学的策略[J].美术教育研究，2020（1）：158-159.