林琳

摘要：课堂导入是课堂教学的前提，用了良好的课堂导入，学生才能够更好地进入到课堂的学习状态当中，老师在课堂导入的过程中也会更好的吸引学生的兴趣，让学生有兴趣的来学习，而且课堂导入的时候，老师如果能够良好的使用策略和方法，就能够给予学生一个提前到愉悦的感受，让学生能够在学习时有一个更好的兴趣，那么在使用课堂导入策略的时候，老师也应该多去思考，要使用符合学生能力和发展的策略，让学生在培养导入时就可以高效学习。

关键词：微课教学;小学数学;课堂导入

微課是现在信息技术发展的过程当中，一个非常富有信息化的教课方式，微课能够给学生提供一个更小型的，精简的教学内容，而且微课在课堂导入的时候的应用作用也是非常大的，所以老师良好的使用微课就可以，然后学生更有效的学习，也可以让课程内容更经典的展现在学生的眼前，那么，学生在学习内容的时候才可以更有重点，有倾向那么学习的效率就会更高。

一、利用微课预习，加强课堂导入的作用

在教学时，老师提前让学生预习的这个过程也是必要的。因为学生提前预习，就能够有一个提前的熟知过程，如果学生没有提前的预习这个环节，那么，学生在学习的时候就有点吃力，而且学生在学习数学时的难度要比学习其它内容的难度要大，所以老师更应该去让学生预习，让学生提前的熟悉知识的内容，进而可以更好的进行学习。那么，老师利用微课给学生展示出相应的需要，他们预习完的内容之后再通过微课来导入，这样课堂的效率就会在微课的使用中更高。

例如，在学习《长方形和正方形》的小学数学内容时，老师就可以先将四边形的重点通过微课的方式提前发给学生，让学生能够在家中通过网络的方式来了解这些内容，了解这些重点。而且学生了解完之后，自己也应该有一个总结和基础的了解，那么，这样在课堂上学生就可以有基础的进行学习，老师在教学的重点就可以放在更多的难点上。老师在教学时的侧重点也就会更加清晰，学生在学习时的重点也会更加清晰。而且在微课预习之后，老师在教学时也应该利用微课的内容给学生进行导入，因为微课的使用可以使导入的内容更加清晰，而且学生在看微课内容的时候，也可以与自己进行预习的内容相联，这样就会更好的去提高学生的预习效率，也能够更好地提高学生的听课效率。这样学生的学习过程也就能够自然结合、自然过渡。

二、微课与学生合作结合的课堂导入

老师在使用微课时，也要与学生的学习相互联合，因为老师可以利用微课去进行一些精准内容的展示，这样也会让导入的过程更加明确。根据教学标准的要求，导入就需要去明确目标，也需要注意时间，这样才会让课堂的时间分配的更合理。那么老师就可以在利用微课导入时与学生的合作相互结合，利用微课可以布置一些题目，让学生通过这些题目进行探讨合作，这样也可以让整个课堂在一众高活跃度的情况下进行，这样学生的学习兴趣就能够得到提高。

例如，在学习《倍的认识》的数学内容是，老师就先将这节课的重点进行梳理，也将这节课的难点进行总结。老师梳理过后，就可以将这些可遇到的重点和难点的相关内容进行展示，而且要通过问题的方式展现出来，在上课时，老师就可以通过提问的方式让学生进行学习，利用设疑导入的方式提高课堂的教学效率和学生的学习兴趣。而且老师也要注意利用微课去展现相关的问题，那么这样微课也就能够更加清晰准确的进行课堂的导入。学生再通过微课的内容进行讨论，也可以将合作与微课内容相互结合，也就能够使学生有一个更清晰的学习过程。而且学生在回答问题的时候，也就能够对于课堂内容有一个探索的过程，这样既可以让学生提高学习的效率，又可以让整个课堂的活跃度更高。

三、微课推动教学发展

在使用微课的时候，老师也可以注意到微课的更多的好处，微课可以去展示相关的视频、相关的图片，那么老师就可以利用这样一个优点，让学生有更多的兴趣来学习，也可以将数学课堂更直观化的展现出来，这样学生来理解繁杂的知识时候，也就能够有一个更合理的过渡。这样威客也就能够推动课堂的发展，不仅在导入过程去推动，在课堂中也可以去推动。

例如，老师在开头可以用微课去进行生活问题的展示，这也需要老师可以在上课之前就将相关的视频准备好，让学生在课上的时候能够进行统一观看。那么，学生观看完视频之后，有了一定的兴趣，而且对这些内容也有了一定的了解，那么老师在课堂上也可以使用微课的方式来将重点进行展现，可以适宜的插入一些图片和视频，让整堂课能够更吸引学生的注意，这样课堂的教学也就不会太过于枯燥。所以微课可以推动课堂的发展，可以在微课的使用中去让课堂的学习过程更加充实。

结束语：

导入的环节是整个课堂当中非常重要的一个部分，导入的好坏直接影响学生的学习兴趣和老师的教学效率，所以老师在进行导入的时候，就应该采用多样化的教学手段，良好的使用教学手段，那么，在用微课导入的时候，就要去利用微课的优点，提高课堂的效率、吸引学生的注意。

参考文献：

[1]黄年忠.主题单元教学的价值[J].课程教材教学研究（小教研究）. 2021（Z2）

[2]陈惠英. 低年级主题单元教学有效策略探究[J].学生之友（小学版）（下）. 2012（05）