韩菁贤

摘要：阅读是伴随人一生的功课，它磨练着学生的理解能力、文字把握程度等等语文功底。在初中语文考查内容中，文本阅读占据了绝大篇幅。而随着中考记叙类文本阅读的考查分值增加越来越多，要求越来越严格，如何更好地进行记叙类文本阅读的教学，提高学生记叙类文本阅读答题能力成为教师工作的必须积极关注的问题之一。

关键词：初中语文;记叙文阅读;阅读技巧

当前的语文教学中，文本阅读普遍量大，内容多，涉及知识面广，记叙文的主题不再是自然、人生等常见主题。在这样的情况下，学生多数会遇到阅读粗糙、浅显，导致文章理解不透的问题。本文中，笔者将结合自己实际经验，谈谈如何增进记叙类文本阅读教学，让学生有效地读懂文章、做好题目。

一、教导学生掌握记叙文的知识要素和文章结构

磨刀不误砍柴工，掌握好记叙文的知识要素和文章结构是读懂一篇文章的关键。在开始一篇文章的教学时，教师应做好基础知识的输出，确保学生掌握了记叙文的基础知识，以便接下去的阅读教学。

1.把握好记叙文的知识要素。一是掌握记叙文六要素，在教学过程有意识地引导学生注意事件发生的对象、时间与地点，事件发生的来龙去脉，即起因，经过与结尾，把握时间地点的内在关系，分清不同主次人物在把握记叙文基本知识，文章结构，从而使接下去的阅读工作事半功倍，更有效率。

2.掌握记叙文常见的手法，理解各个手法的作用。记叙文常常使用描写、抒情、议论等各种手法，进行情节的铺垫、烘托等，又或者使用不同的修辞手法，为情节锦上添花，增添色彩。辨清不同手法的不同作用，例如排比的作用可以增强气势，拟人的手法可以让作者对事物的情感更加热烈，比喻的手法能使文章更加生动，化抽象为具体......所有手法都各自有它的用处，掌握这些手法，才能够更好地理解文章，体会作者表达的情感。

二、鉴赏人物形象，探索文章主题

记叙文中往往需要多个人物形象来布置情节，以及人物形象在情节中并不是单一的，而具有多面性。这样的特点往往会给学生造成阅读理解上的障碍，在教学过程中指导学生进行人物形象的鉴赏尤为必要。

1.根据人物形象描写，整体感受作者对文章人物的情感是扬或抑，把握人物形象基调，并从文章内容出发，分析人物在情节当中的表现、细节，从而简要得出人物个性、形象特点。

2.通过深度分析人物形象，推进对文章内容的理解程度。记叙文章中人物的形象往往不是片面性的，这就要求教师带领学生细细品味人物形象的多层次、多面性。在深度分析人物形象时，切记要从客观角度出发，全方位的评价人物。

三、引导学生整体性体悟感受文章

阅读记叙文，切不可像只无头苍蝇般埋头阅读，却摸不清文章的大体结构，文章的前后线索，在阅读前整体感悟文章，可以提高阅读效率。

1.分层概括段落大意。抓住记叙文要素、关键词句，从而进行简要概括。概括時可注意段尾、段首的中心句或过渡句、主旨句，找到段落之间的联系，统筹成概括性的句子，在局部感知、分析段落之前先整体感悟文章，有助于学生跳脱到文章整体格局上来，简要把握文章主题，不限于局部思维。

2.整理记叙线索，文章的线索是将整篇文章形成统一整体的一部分，要想做到整体感悟文章，就必须分清文章线索是什么，它又是如何将文章的各部分串起来的。例如九年级上册课文《我的叔叔于勒》中，就由菲利普夫妇对待于勒的态度为主线，通过态度的变化，不仅将人性在当时社会下讽刺的一面表现得淋漓尽致，同时也使文章结构更加有层次，清楚。学生在学习的过程中，善于利用线索划分文章层次，找出文章关键，能够使阅读工作事半功倍，当然，线索可能是人、事、物，也可能是一种情感，在阅读时，教师应做好引导学生辨析线索的工作。

四、答题

在教学过程中，笔者发现很多学生虽然读懂了文章，却不明白要如何答题才能够得分，在此可以总结成两点。

1.阅读理解题目。俗话说，方向不对，一切白费，只有把握方向，才能够有答对题的机会。在这个前提下，教师必须要带领学生了解更多的题型，在课后练习中有意识地训练学生对题目的敏感度，并掌握一些“专业术语”。

2.学会从文章中摘出重点。文章冗长，学生在阅读理解文章的时候，容易因为顾及太多文章内容，而忽略题目真正想要提问的问题，找不到重点。因此，要培养学生在记叙文阅读的时候，习惯划分层次，找出主要事件。或者先阅读题目，了解题目想要什么，再从文章中摘取，重点阅读。

结语：

语文文学的情感熏陶，离不开文本的阅读理解，而记叙文则是文本阅读理解的一个基础性起步点，同时也是初中教学阶段的一个重要考点。本文从记叙文文本阅读的知识要素、人物形象的鉴赏、以及整体性把握文章三个方面展开叙述，只要有效地掌握记叙文知识要素，学会客观全面评价人物，分清人物作用，并从整体角度品读文章，在答题上多加注意格式与内容，就能够打开记叙文阅读的大门。

参考文献：

[1]巧借描写引导学生阅读记叙类文本，陈青，语文教学与研究，2012（15）