管新芳

摘要：在对于不同的教学情境，都进行合理的适应的过程中，学生的学习思维的有效性，才会有一个良好的学习发挥，让学生对于理论知识内容，都能够有一个合理的运用和理解，这样学生在课堂中的学习结果，才会在不同的学习内容中，多进行学习知识的理解和探究，在发挥学生的实际学习能力的时候，都能够在不同的学习体系的建构中，多思考学生的学习动力的补充，因此，本文就浅谈在高中生物教学中创设情境的作用，进行分析，并提出建议。

关键词：高中生物;创设情境;学生展开探究;知识的联系性;用问题引导预习

通过问题教学情境的创设，能够让学生对于抽象的知识内容进行具体化的理解，这样在包含大量的抽象知识内容讲解的过程中，才能够让学生直接接触相应的社会知识，以此来加强对于学生知识内容的学习熟练程度，这样能够让学生进行直观的学习和理解，所以在新时期的教学改革中，教师都需要合理的加强对于新教学模式的运用，帮助学生更加清醒的理解相关的知识内容，以此来强化学生在课堂中的学习成果，从而在展示学生的学科基础的前提下，让学生对于不同的学习内容，都可以进行一个合理化的连接，减轻学生在课后的复习学习压力，让学生能够将不同的学习时间都可以分配到其他的学科知识内容的理解中去，以此来强化学生对于理论知识内容的解答情况。

一、创设多样化的情境，引导学生展开探究

创设多样化的教学情景，不仅能够引导学生展开学习探究，也可以让学生对于不同的知识内容有一个更加直观的想象学习的途径，所以教师在将生活化的教学理论与知识内容的讲解都进行合理有效融合的前提下，才能够让学生对于自己的陌生学习感觉进行一个合理的加强，这样才能够提高学生对于前景方式的运用，在引导学生展开实验探究的过程中，能够让学生对于不同的学科理论都可以有一个良好的学习和发展，一起来，探究学生的学习目标的运用情况。

例如，在教授学生学习“杂交育种与诱变育种”这一章节内容时，在理解不同的基因突变的原理的时候，才能够多让学生合理的发展不同的教学知识结构内容的时候，才能够多让学生具备一个独立学习思考的技巧，才会将不同的教学知识的讲解，都与学生进行合理的发挥，这样学生在对比杂家育种，与诱变育种的時候，才会将不同的教学知识的讲解，都与学生进行合理的探究，在创设多样化的学习环境的时候，让学生融入到不同的学习情境中去，这样才能够提高学生的学习积极性，从中培养学生的探究学习的能力，引导学生建立理论知识与实践生活的联系，提高学生的探究学习的意识。

二、构建生物知识网络，加强生物知识的联系性

学生在课堂中的学习计划是能够得到有效的认知和运用的，所以在构建生物网络知识内容的时候，才可以加强知识内容之间的联系性，这样学生在对于不同的抽象学科知识内容进行合理化分析和解答的情况下，教师才能够加强对于理论知识内容的讲解，完善学生在课堂中的学习目标，从而不断的去提高学生对于学习问题的分析，在加强学生的思维学习逻辑的连贯性的过程中，教师都可以培养学生的问题探究能力，这样学生对于生物学科知识内容的本质也会有一个更加明确的学习了解。

例如，在教授学生学习“细胞生活的环境”这一章节内容时，通过观察细胞生活的环境，在显微镜中合理的思考不同的学习内容的时候，才会将知识的学习思考，变得更加的全面和探究，教师在加强生物知识的学习联系性的时候，就能够将不同的教学知识内容，都与生物的网络学习框架结构图，进行合理有效的整合，以此来创设不同的学习情境，这样学生在进行知识的思考和学习探究的时候，才能够对于自己的学习思维的连贯性，进行有效的认知，提高学生的学习探究的意识，培养学生的建构学习能力，拓宽学生的学习范围，这就是教师在讲解知识的过程中，所创设情境的原因。

三、用问题引导预习

通过运用问题的方式引导不同的学科知识内容的预习，才能够去强化学生在课堂中的学习理论基础，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生对于知识内容的几大运用的途径，这样才能够在不同的教学问题的分析和探讨中，合理得去增强学生对于生物学科知识内容的学习兴趣，让学生对于自己的心意将得到进一步的加深。

例如，在教授学生学习“内环境稳态的重要性”这一章节内容时，关于内环境的稳态，教师在通过多媒体教学视频的方式，进行讲解的过程中，才能够在最大的教学程度中，优化学生的学习表现，在引导学生运用问题的方式，进行知识的合理的预习的时候，能够提高学生在课堂中的学习动态感受，通过教学情境的创设，培养学生的独立思维的学习能力。

总而言之， 教师在将不同的教学理论知识都可以与生活中的生物现象或者是生命观念都进行合理解读的过程中，都可以去将学生的学习思路，以思维导图的形式进行呈现，这样学生对于不同的学习观点或者是学习思维的维度，也能够通过与他人的沟通交流的方式，以此来解决自己在课堂中所遇到的学习难题，因为创设情景的教学作用。就是为了让学生能够尽快的融入到课堂的学习氛围中去，所以教师在发挥学生的学习优点的时候，也可以从学生比较感兴趣的学习内容中进行一个有效的讲解。

参考文献：

[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116+118.

[2]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：68-69.