陈绍孙

摘要：随着社会的发展，信息技术也在几年前已经完全的参与到人们生活当中，而且现在人们也离不开信息技术的发展了。由于信息技术过早的参与到人们生活当中，所以对于具有家庭条件的学生，他们对于信息技术的认知、操作水平以及接受能力都有所掌握。学生在信息技术方面的使用也出现差异性，在信息技术方面展开小组合作，实施分层教学可以有效的做到“因材施教”。本文就实施小组合作学习，提升信息技术教学实施展开论述。

关键词：小组合作;信息技术;策略

信息技术的教学对学生和教师来说都是一门全新的课程，信息技术在教学方面没有一定的教学理念，更是没有固定的教学模式可以参考。在对于信息技术在教育中如何有效的开展已经成为广大信息教师关心的问题，大多数学生对于信息技术的引用也只是娱乐，很少会利用到信息技术积极的方面，对于信息技术也无法做到正确使用。

一、分析信息技術小学教学现状

1.1信息设备硬件缺乏，教学质量偏低

在信息技术WINDOWS 和OFFICE这些最基础的教学方面往往还存在着许多的不足，教学过程也影响教师的讲解，更限制了学生的掌握。这些问题也往往都出现在小学当中，由于小学硬件问题不足，就会导致大多数学生到了初中才能够很好的掌握了解信息技术基础知识。所以小学当中硬件设备的缺乏不仅仅会导致学生对信息技术的了解，更是严重影响到了教师的教学。学生信息技术基础掌握的偏低，教师也只是重视对学生知识点的灌输，疏忽了对学生在信息技术方面的培养，使学生从信息技术中获取相关的学习内容的能力也有所影响。

1.2课程管理难度大，学生兴趣的偏向造成教学误区

在对于小学信息技术教学上，一些学校对信息技术教学的不重视，就在学校安排的计算机数量上会有所缺乏，在信息技术课程安排上也相对较少，而且他们信息技术课程周期也相对较长，在这种环境下更加不利于学生对于信息技术的使用以及基础知识的了解。这种周期性较长的教学方式，也会导致学生上节课讲到的内容等到下节课使用时就会出现有所遗忘的现象。在一些家庭条件较好的学生，他们在家里有父母的指导也会做到很好的练习，对于条件差的学生就与条件好的学生在信息技术学习上拉开了差距，这样的差距也导致教师在教学过程中难度过大。还有一部分学生在对于信息技术使用上更是偏向于娱乐方面的使用，这样的学生在上课过程中就会出现“学不学无所谓”“想听就听，不听也罢”的思想。

二、探究小组合作学习在提升信息技术方面的措施

2.1有效科学的分组从而达到很好的预习

人员科学分组是小学信息教育中取得有效成绩的重要基础，所以在进行信息教育时应当对学生适当的展开分组教学。在分组时也要考虑到学生对知识掌握的情况进行有依据均衡的划分，争取达到每一位学生在学习中都能够有效的学习。教学前的预习也尤为重要，在学生学习新知识前能够达到很好的预习对教师上课过程中教师也会变得很轻松。有效的预习也可以很好的帮助学生对于课堂所学内容的进一步巩固，做到让学生对信息技术使用的熟练。

比如，在进行闽教版小学信息技术三年级上册第五课《正确使用电脑》的教学时，教师可以在课前对学生知识掌握情况进行一个测试，从而可以很好的帮助教师对学生知识方面进行分组。这样的分组教学能够有效的提高课堂教学水平，也能够帮助知识掌握不同阶段的学习都能达到同一水平，这样的教学在教授学生时有效的做到了一碗水端平。

2.2分组讨论和操作巩固

对于小组分配情况，在上课时也要做到小组成员能坐到一起，这样有利于小组成员有疑问时可以进行交流探讨。同时便于教师分配小组任务的话，也方便小组成员一起协商共同完成。小组分配的教学以小组为单位，可以有效的提高每位同学的学习效率。信息技术学习以实践为主，所以学生动手操作最为重要，在对于小组成员操作时，小组成员可以互相的点评，查找不足，使学生做到操作更加准确，以便于学生对信息技术的操作的巩固。

比如，在进行闽教版小学信息技术四年级下册第三课《常用的字处理软件》的教学时，教师可以下发小组作业，为小组分配任务，并且要求他们在完成任务时要互相点评，以做到每个同学对于信息技术熟练的掌握。而且小组分配教学同时也方便了教师对学生信息技术作业的检查，小组之间的互相点评后，教师在进行深层次的检查时就更为的方便了。

结束语

综上所述，信息技术小组分层学习是一种学习模式，在调动课堂活跃氛围的同时教学水平随之提高了，教学质量也有所改变，它做到了有效的整合教学资源，在对于提高信息技术教学实施方面有积极的作用。小组分层的学习有效的使每一位学生在信息技术基础上有所提高了，有效的解决了学生信息技术使用方面的差异性，信息技术的教学也为学校注入了新的活力。

参考文献：

[1]李德虎. 新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施[J]. 海峡科技与产业，2017（01）：137-138.

[2]杨东慧. 信息技术教学中发挥小组合作学习的优势[J]. 赤子（上中旬），2015（13）：148.