赵东建

(新疆生产建设兵团第十二师西山农场学校 830089)

在物理课堂教学中，注重学生理解能力、动手能力和探究能力培养，应当重视物理实验活动，加深物理知识学习和理解，总结其中的物理知识和规律.以往的物理课堂中，教师常常采取灌输式教学方式，使得课堂活动较为枯燥，导致学生逐渐丧失学习兴趣.因此，在物理课堂活动中，应当注重实验教学活动，借助直观有趣的实验方式，引导学生自主学习和探究，发挥学生主观能动性，构建高效物理课堂，优化课堂活动设计.

一、借助演示实验创设情境，构建高效课堂

实验是物理课堂教学的重要内容，也是非常重要的教学环节，借助物理实验使得物理知识内容更加直观、形象、有趣.为了构建高效课堂，注重物理实验教学活动，创设相应的教学情境，发挥学生课堂主体作用，加强学生观察能力培养，提高学生分析能力，开展主动的思考和探究，从物理表象探究其本质，掌握物理知识本质，提高课堂活动有效性.例如，在人教版物理“压强”相关知识的教学中，教师可以准备两个厚薄大小合适的木板，在其中一个木板上钉上一个钉子，在另外一个木板上钉上十行十列相同的钉子，分别将两个相同的气球和砖块，将气球放在钉子上，并且使用砖分别压在气球上，对实验结果进行观察和记录.通过实验现象吸引学生的注意力，引导学生学习和探究.结合整个实验活动，教师根据实验现象提出问题：“在实验中，为什么会出现一个气球爆炸，另一个气球不爆炸的情况？”在提出问题之后，让学生结合实验思考问题，主动找出两个气球出现不同实验现象的原因，加深知识学习和理解.借助这样的问题，激发学生的求知欲望，引入压强相关知识，让学生对实验原理进行学习和探究，加深新知识内容的学习和理解.在物理课堂教学中，借助实验教学活动，优化物理课堂活动设计，提高课堂活动质量.

二、优化实验活动设计，培养学生创新思维

物理是一门注重实验的学科，借助实验活动直观展示知识内容，加深知识内容学习和理解.因此，在教学中，注重实验活动设计，引导学生掌握实验技巧，提高学生的独立思考能力，养成良好的学习习惯，借助具体的实验操作，引导学生总结归纳规律，深层次理解物理知识内容.以往的物理实验活动中，大多是以演示为主，学生处于观察者位置，不利于创新能力培养.因此，应当注重演示实验向探索实验的转变，引导学生思考和操作，培养学生创新思维.例如，在人教版物理“物体的浮沉条件及应用”相关知识中，为了帮助学生理解流体力现象，教师通常会根据机翼模型进行探究，将机翼穿在铁丝上，使用吹风机吹，但是，在具体的实验中机翼会被吹偏、吹跑等，难以观察到实验结果.针对这样的实验活动，教师可以引导学生思考，是否可以对实验进行改进，保证实验结果和效果.通过实验中的缺陷和不足，让学生自己思考，寻找弥补或者改进的方式，每个学生可以根据自己的想法进行改进，开展相应的实验活动.通过这样的方式，学生思考和交流，有些学生认为可以使用吸管支撑纸条制作机翼模型，保证机翼可以飞起.借助实验引导学生发挥想象力，实现物理实验活动的改进，确保实验活动顺利开展，深入分析实验现象，加深知识规律认知和总结，提高学生的创造能力.

三、鼓励课外小实验活动，深入理解物理知识

在物理课堂中，课堂活动时间有限，不可能每一个实验都在课堂开展，难以保证每个学生都可以完成整个实验操作.因此，为了丰富学生实验体验，加强学生动手能力和操作能力培养，鼓励学生利用课下时间开展实验活动，可以引入一些简单的实验材料，开展相应的物理小实验，帮助学生深入理解物理知识，优化物理课堂活动设计.例如，在物理“大气压强”相关知识教学中，通过课堂实验活动让学生认识到大气压强，掌握相关的大气压强知识内容，为了帮助学生更好的理解大气压强知识，教师需要鼓励学生在课下开展小实验：选择瓶子口径比鸡蛋小的瓶子，在瓶子的底部放置一层沙子，将浸过酒精的棉花点燃放入其中，将剥了壳的鸡蛋堵住瓶口，随着棉花的燃烧熄灭，鸡蛋逐渐进入瓶子内部.再如，在浮沉现象的实验中，可以利用生活中的大口径杯子和鸡蛋，在杯子内放入一定量的清水，将鸡蛋放入其中，会发现鸡蛋逐渐沉入到杯底，之后在向清水中不断的加入食盐，鸡蛋会缓缓的上浮.通过这样的生活小实验，学生可以非常清晰的观察到漂浮现象，加深沉浮知识的理解和掌握.在生活中还有很多和物理有关的知识内容，教师可以让学生自己深入发掘教材知识，联系生活中的现象和问题，对实验进行优化和改进，帮助学生理解相关的物理知识.借助这些生活化的小实验活动，具有一定的知识性和趣味性，更加贴近学生的生活，激发学生的好奇心，帮助学生深入理解物理知识内容，掌握知识内容的应用，树立学生学习自信心.

四、有效设计对比实验，培养科学探究精神

在物理课堂活动中，不仅仅需要传授学生物理知识内容，还应当让学生掌握科学探究方式.在物理实验教学中，注重学生思维空间和思维方式培养，激发学生求异创新意识，借助多样化的实验方式，优化实验活动设计，开展相应的实验对比活动，选择出最佳的实验方案，保证实验活动的最佳效果，培养学生看学生科学探究思维.例如，人教版物理“测量物质的密度”的教学中，可以引入酱油密度的测量实验.在具体的实验中，可以设计两个不同的实验方案，开展对比实验活动.

实验方案一：使用天平测量出一个空烧杯的质量，记为m1，之后用量筒测量出酱油的体积，记为V，将酱油倒入空烧杯内，测量出酱油和烧杯的整体质量，记为m，之后根据密度ρ的求解公式，计算酱油的密度.

实验方案二：使用天平测量出烧杯和酱油的总体质量，将酱油倒入量筒内测量出体积，之后测量剩余酱油和烧杯的整体质量，根据密度ρ的求解公式，得出酱油的密度.通过这两种实验方案的对比，可以得知方案二最佳，在方案一中，量筒中酱油倒入烧杯使得其质量减少，造成计算中的误差.通过这样的方式，引导学生发现和思考问题，有效解决问题，加深物理基础知识的理解和掌握，培养学生的基本技能，同时，学生通过分析和选择最佳的实验方案，培养学生科学严谨的探究精神.

在物理教学的过程中，借助物理实验激发学生课堂积极性，锻炼学生逻辑思维，提高学生综合能力.因此，在具体的课堂活动中，应当重视物理实验教学，优化课堂活动设计，提高课堂活动有效性，充分发挥实验教学作用，帮助学生掌握正确的学习方式，提高课堂活动有效性，为知识学习奠定良好基础.