任国垣

(广东省广州市花都区炭步镇炭步初级中学 510000)

当前教育的改革方向是不断提高课堂的有效性.教师在课堂上的教学效果还需要以学生的学习效果为最终的目标，所以教师需要提高学生在课堂上的参与度.学生在课堂上的参与度不断提高是真正的以学生为主体的体现，这将会使得学生学习效果达到最佳的状态.

一、初中化学课堂以实验为载体，提高学生课堂参与度的必要性

由于学生在课堂上的参与度高低代表了学生的思维是否会随着教师的教学节奏，教师和学生之间通过问答互动，能够使得学生理解教学的内容，从而使得教师的教学效果达到预期.由于化学教学与实验课程无法分开，所以化学教师需要有效的结合学生学习的心理特点，通过开展实验课程，提高学生对化学课程的兴趣，有效的提高学生的课堂参与度.

二、以实验为载体，提高初中化学课堂学生参与度的途径

1.通过与生活有关的化学实验来吸引学生的兴趣

学生往往会对新鲜的食物保持好奇，由于初中阶段的化学教育属于化学启蒙，化学教师通过趣味实验能够吸引学生对化学学习的兴趣，使得学生能够积极的参与到化学学习的课堂中.教师需要结合初中阶段学生的学习特点与教学计划，设计出趣味实验来吸引学习的兴趣.在开始进行人教版化学教材教学的时候，由于学生在小学阶段会接受一些化学知识，但是经过一段时间以后，学生目前对于化学的认知已经较少了.所以在对课堂内容进行教学之前，教师可以给学生准备一些生活实验来吸引学生的注意力.例如：教师在对催化剂进行演示的时候，可以首先按照要求摆放化学仪器，然后在玻璃管的尾端放置一根点燃的蜡烛，然后在双氧水中放下催化剂，学生可以观察到火焰瞬间变大，这是由于产生的氧气会使得火焰更大，从而使得学生能够理解催化剂能够使得物质的化学反应变快.

2.在化学课堂教学中进行演示实验

由于化学课堂演示有着非常直观的效果，教师通过进行化学演示实验，能够使得学生进入到奇妙的化学世界，学生通过对实验现象的观察，能够获取大量的信息，也会牢牢地记住教师的教学内容，从而使得学生加深对相关知识点的记忆.化学教师通过化学实验还可以使得学生掌握化学仪器的操作方式，这有利于后续学生独立完成化学实验.教师进行化学实验演示，对学生有着很强的吸引力，往往会有很多学生乐于成为教师的实验助手，学生对于自身完成化学实验的积极性也非常高.教师对演示实验不断的优化，能够使得化学实验的表现效果更加明显，也能够使得学生的印象更为深刻.例如：教师在演示一氧化碳还原氧化铁的时候，可以使得学生作为助手摆放化学仪器，连接化学仪器，教师对学生的操作进行检查.在点燃酒精以后，学生可以清楚地观察到铁被还原的过程，从而使得学生加深对化学实验记忆.

3.对学生分组以后进行化学实验

教师在进行化学教学的过程中，应当设立以实验为主的科学实验探索，从而激发学生对化学学习的兴趣.教师也应当结合教学计划以及教学目标，积极的为学生创造化学实验的可能，安排学生到化学实验室进行化学实验.人教版教材化学教材就学生所需要完成的探究实验和基础实验进行了明确的规定，当前化学教材和教学目标都注重学生的实验动手能力以及科研能力.由于学生在初中阶段属于青春发育的阶段，在内心会希望能够参与化学实验，感受化学实验所带来的兴趣.对学生进行分组以后进行化学实验，能够使得学生的动手能力、观察能力、表达能力都得到提升，满足学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣.

例如：教师在演示电解水的时候，可以让学生按照学习书本上的知识对仪器进行摆放.首先在电解槽中装入水，然后再放入惰性电极，分别连接电源的正负极，将惰性电极固定在倒置的试管中，学生在确认无误以后，由教师对实验装置进行检查，教师确认无误以后，再闭合开关.在电源的作用下，水被分解为氢气和氧气，并且氢气的产生量与氧气产生量的比例为2∶1，教师通过对实验结果的分析，加深学生对相关知识的理解，确保提高学生的动手能力和逻辑能力.化学教师一般会在新知识内容的时候安排学生进行分组实验，在复习相关知识的时候，会以联系替代复习，不会再对学生安排分组实验.学生在复习的过程中往往会觉得学习的内容较为枯燥，这使得学生在复习的时候的课堂参与度相对较低.在对盐有关的知识进行复习的时候，教师为学生设计出分组实验，学生在化学课堂上热烈讨论，教师只需要列出学生需要讨论和回答的问题，学生会自行根据疑问设计实验方案和步骤.实验物品、试剂、方案的确立、实验结果的汇报都是学生合作完成的.学生在分组实验中，有着较高的学习兴趣，使得化学实验的参与度大大提高.这样的分组实验不单单能够提升学生的分析能力、实践能力以及合作，还能够使得学生在学习的过程中提高了自身的成就感，激发了学生对学习化学的兴趣.

4.针对化学知识设计补充实验

教师在进行易混淆的化学知识点的时候，应当考虑设计补充化学实验来帮助学生进行理解和记忆，降低学生对易混淆知识的理解和记忆难度，从而提高学生对化学课堂的参与度.学生在学习助燃性和可燃性的时候，往往无法很好地分清楚这两概念，通过大量的机械记忆使得学生能够记住氢气具有可燃性，氧气有着助燃性，仅仅通过记忆相关知识是不满足当前教育的要求的.例如：教师可以设置氢气和氧气导管在酒精灯上方，当点燃酒精灯的时候，学生会发现氢气被点燃，而氧气会使得火焰变大，这能够展示出氢气是有易燃性的，而氧气是有助燃性的.

5.鼓励学生积极开展家庭实验

家庭实验能够使得学生将课堂中的化学知识运用到实际的生活中，生活中的实验课程探索也能进一步促进学生积极的学习课堂知识.例如：教师在讲授醋酸的时候，可以让学生回家以后将杯子中倒上大部分醋，然后再点一根蜡烛，最后再将鸡蛋放在醋中，观察蜡烛的燃烧情况和鸡蛋的变化情况.教师应当积极的根据教学课程内容，为学生布置一些可以回家开展的化学知识，并提出相关问题，学生回到教室以后，再收集相关问题答案.在分析铁氧化的时候，由于铁生锈是一个相对漫长的过程，教师可以安排学生回家将铁定放在不同的环境下，每天都观察铁定的生锈情况，从而使得学生能直接观察铁钉在不同环境下的生锈情况，学生在这个过程中将会充分发挥主观能动性，积极的记录铁钉的变化情况.然后教师在对学生的观察结果进行举手回答，由于学生真实的参与到了具体的实验课程，将会使得学生回答教师的积极性非常高，这将会进一步提高学生课堂的参与度.

教师在进行化学实验的过程中，需要时刻关注学生的状态，确保吸引学生的注意力，提高化学课堂的参与度.教师在进行化学实验之前，应当提出一些问题，引导学生在实验的过程中进行思考，从而加深学生的印象.对于动手能力较差的学生，教师应当进行单独的实验辅导，确保这些学生也能够参与到化学实验中，提高学习化学的兴趣.教师在进行化学教学的过程中，应当以实验为载体，提高初中化学课堂学生参与度.