李俊华

(福建省莆田市涵江区塘头学校 351100)

随着素质教育的全面普及，教育手段越来越多，教育系统开始从学生的角度出发，根据学生不同的需求来展开具体的教学，让每一个学生都树立不同的学习目标，帮学生将学习任务落到实处，从根本上有一个突破.差异化教学方式注重的是学生的独特性，从学生的学习习惯、学习特点、学习能力为突破口，帮助学生建立适合自己学习的方法，从而保证学生的学习质量，确保差异化教学在初中数学发挥最大的作用.

一、差异化教学的概述

差异化教学在教育行业中已经不是一个新的名词，而是时代发展的结果，现在社会越来越重视个性化，如今被运用到教育的课堂中也是与时俱进的表现.另外一方面也是从学习情况的实际出发，从学生的角度出发，由于每个学生的个人特质不一样，资历参差不齐，他们的生活环境和生活背景也不一样，这就需要我们对学生进行具体的分析，才能够更有效地帮助到学生学习，传统的教学方式不但满足不了学生的需求，而且会引起相反的效果.因此差异化教学应该根据不同学生的学习能力、特点采取不同的教学方法，从而提高教学质量.

在差异教学中要将学生与老师的角色互换，要充分发挥学生的主观能动性，这样才能让老师了解到学生的真实情况，了解到学生的真实特点，改变过去传统的灌输式教学方法，让教师在教育课堂中处于引导的位置，在学生学习过程中起到一个辅导的作用，帮助学生改进自己的学习方法，更有利于学生长期学习.

在差异化教学中教学方式存在了极大的转变，在整个教学中教师更注重的是学生的兴趣及需求，并在不断满足学生需求的同时根据学生不同的特点和兴趣，进行分层次的教学，在学生现有的知识基础之上进行不同层次的划分，并对不同分组及综合能力进行分层评价，使评价更加准确和真实.

二、初中数学教学中差异化教学的策略

初中数学主要是培养学生的逻辑思维能力，让学生学会理性地分析问题，最终培养学生解决问题的能力，而差异化教学就能够使学生更大的发挥自己的特点和优势.

1.对教学目标进行分层

差异化教学重视的是学生的成长环境、性格特点以及学习能力水平的高低，对不同的学生采取不同的教育方式.因此在差异化教学的过程中要善于抓住学生的差异和需求，分析学生的性格特点和学习能力，树立不同的学习目标，才能更好发挥教师的辅导作用，同时还要在教学目标确立的过程中采取分层设置的方法.对于教学目标的分层，可以是在某个特定的教学活动中，也可以是日常的教学过程中，针对学生不同的学习特点和学习能力制定有差异的教学目标，通过不同层次的学习目标的实现，能够激发学生的学习兴趣，使学生感受到成功的喜悦，从而提高学生学习的积极性，提高学生学习的效率和质量.比如在进行人教版八年级上册第十二章《全等三角形》的教学时就可以采用教学目标分层的教学方法，先将学生分为A、B、C三个不同的层次，根据他们不同的层次建立不同的教学目标.A层次的学生的学习目标主要是针对高层次的学生，这一部分学生的学习目标主要是对全等三角形判定的条件进行推理和论证(SSS,SAS,ASA,AAS)，并对SSA,AAA的情况进行分析，并且能够用全等三角形的性质来证明线与角之间的关系，通过一些有针对性的题目进行训练；B层次学习目标主要是对前一个学习目标进行熟悉和深化，同时借助教材中的案例进行简单的讲解，这样让学生对全等三角形的认证有一个完整的把握，对所有全等三角形的认证进行融会贯通，对大题的综合应用有很大的帮助；C层次的学生学习能力相对要差一点，可以从加强学生的感性认识出发，让学生了解到什么是全等三角形，并动手操作，让学生对三角形进行平移、旋转、翻折等来进行观察，从而体会全等三角形的概念，并对全等三角形的性质有一个大致的猜想.

2.对学生进行分组

对学生进行科学的分组是差异化教学的关键，因此在差异化教学的前提下应该对学生进行科学的分组.在分组前要了解学生的心理特点，搞清分组的原因和目的，分层的目的不是将学生分为三六九等，由于学生之间的差异是客观存在的，因此我们可以利用学生之间的差异性来将学生进行分组设置，采用不同的教学方法帮助他们提高自己的成绩，发挥不同特点和优势的学生的最大潜能，缩小班级的整体差异，使班级的整体水平得到提升.每一个学生的知识储备和接受新知识的能力不一样，教师可以根据学生不同的接受能力进行分组，并根据一定的表现和成绩进行不断调整，使分组更优化，同时也能够增加学生的新鲜感，能促进学生更积极主动地学习.比如我们可以将学生分为三组，第一组是优秀学生，这些学生的基础知识比较扎实，对新知识的接受和运用能力比较强，第二组是中层学生，这一类学生对基础知识的运用能力和智力水平一般，但是有良好的学习态度和一定的上进心，第三组是低层学生，这些学生对基础知识的运用能力比较薄弱，学习积极性不高，学习目标不够明确，成绩比较差.当然这些分层不是一成不变的，老师可以根据实际情况来进行组员的调整，通过对学生的分组，老师时刻关注学生的学习情况及学习的状态，激励学生提高自己的学习成绩.

3.对教学设计评价进行分组

随着差异化教学的不断深入，由于不同能力和特点的学生树立了不同的学习目标，因此老师在对不同的学生进行评价时也要进行不同的分组，而且在评价时不能只看成绩的高低，而应该对学生不同的分层进行评价，并结合学生的综合实力的高低来作为评价的依据.由于每个学生的学习能力和知识储备、知识的掌握和运用能力也不一样，老师对学生进行评判时也不能用同一套标准来进行评价学生，而是要根据学生的具体表现的差异进行评判，比如从学生的板书、数学原理推理及论证、思维创新等角度来评判学生，还可以让学生和老师共同进行评价，来确保评价的真实性和科学性，发挥差异化教学的最大作用.

差异化教学是时代发展的产物，也是在新课改的发展下产生的，对我国的基础教学有很重要的意义.差异化教学在数学教学中的运用需要老师和学生的共同努力才能够更好地实现，因此在进行差异化教学中，学生首先要端正好心态，不能觉得自己受到了不公平的待遇，要认真分析自己的缺点和长处，要培养良好的学习习惯，根据分析自己的优势和缺点来树立正确的学习目标，一步一步落实自己的学习任务，帮助自己稳步得到提高，而老师要不断提高自己本身的素质和教学水平，在差异化教学中做好带头领先的作用，尽到自己的一份职责，让学生深切地感受到自己在进步，确保差异化教学在初中教学中发挥更大的作用，从而缩减学生之间的差异，提高班级整体的成绩水平.