文/龙门县实验学校 刘伟兰

小学信息技术教学，教师要发挥教学的主导地位，让学生接受德育的洗礼。合理搭建德育体系，在教材中挖掘德育素材，让学生认真思考信息技术知识的前提下体验学习。不断开发信息技术知识中的育人功能，逐步引导学生养成良好道德品质，保证学生在德育指引下健康成长。

一、关注行为习惯，培养良好道德品质

小学阶段，教师要把握学生可塑性强的特征，让学生在学习信息技术知识时接受德育教育洗礼。学生在教师的带领下养成良好的思想道德品质，教师关注教学细节，通过自身良好行为习惯引导学生。比如，对《鼠标随心动》教学时，教师让学生学习鼠标的使用，可以渗透德育。从教学经验中我们可以得知，学生比较活泼，面对新奇的事物总会产生浓厚的兴趣，也喜欢进行探索。因此，可能就会出现有的学生疯狂点击鼠标的现象，甚至是恶意破坏鼠标。此时，教师应该向学生渗透保护物品的意识，让学生学会珍惜财物。教师引导学生把鼠标视为自己的好朋友，爱护它们，让学生更好的了解使用方法，发挥鼠标的价值。教学中教师培养了学生良好的行为习惯，让学生学会正确操作鼠标，提升学生思想道德品质，促进自我综合能力的发展。

二、搭建任务驱动，提升竞争协作精神

社会高质量发展的背景下，对人才提出了更高的要求，人才之间的竞争协作是重要的体现。信息技术教学要培养学生竞争协作精神，为社会输送高素质人才。教师以实行任务驱动教学为出发点，提高学生的竞争意识，让学生相互竞争。比如，在《创作专题小报》的教学时，先让学生初步了解内容，为了加强学生对信息技术知识的思考，可以为学生布置学习任务。如，让学生以“保护环境——保护地球”为主题进行作品制作，通过电子小报的呈现形式，每一个小组成员都发挥自己想象力和创造力，积极进入制作环节。学生可以自由组合小组，分配图片查找、内容编辑等任务，让学生为小组的作品增加亮丽色彩彰显自己的力量。每一个小组都展现出自己的作品并相互交流，通过作品竞赛的形式，让学生提升协作意识，更好的形成竞争合作精神。以任务驱动模式，为学生合作学习提供载体，学生找到了学习的意义，认识到团结协作学习的价值。教师将任务驱动视为促进学生学习发展的平台，使信息技术教学与德育教育紧密的联系在一起，发挥其育人功能。

三、开展角色扮演，加强学生德育素质

教师教学除了要引导学生学习理论知识和实践操作外，还需关注学生的健康成长。通过德育引领，让学生扎实的掌握知识。搭建信息技术课堂为学生提供角色扮演机会，全面提高学生德育素质。比如，在《文字输入比赛》的教学时，教师让学生直接录入文字并进行创新。课堂中实施角色扮演情境，让学生扮演“自己崇拜的人”，有的学生扮演自己的家人、有的学生扮演革命老一辈人、有的学生扮演老艺术家，然后把自己一天中所做的事情进行详细记录，通过电脑输出的形式，让学生全面记录自己所扮演的角色行为。让学生体会认真工作和努力奋进的精神，同时产生强烈的民族自豪感，无形中接受了德育的洗礼。总之，以角色扮演形式作为基础，加强学生德育教育指引，保证学生参与信息技术学习时更好的接受德育教育熏陶。

综上所述，在信息技术课程教学中合理搭建德育教育体系，挖掘教材中的德育素材。教师将信息技术教材作为载体，让学生养成良好的思想品质，保证学生健康成长。以合理任务驱动为主，让学生获得角色扮演的学习机会，加强学生良好行为习惯的培养，凸显信息技术教学中德育渗透的价值。教师在完善信息技术课程教学时要把握德育渗透关键点，为学生的终身发展提供有力保障。