文/大埔县城东实验学校 吴 霞

“教学做合一”是我国教育学家陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念，因此教师在对小学生开展德育教育时要将“教学做合一”的理念作为开展教学工作的依据，在“做中教”，在“做中学”，从而提高德育教育的效果。

一、 通过榜样的力量培养学生良好的道德品质

小学生的认识能力和判断能力还不够完善，他们在自我完善的过程中，会不自觉地选择身边某个目标当做自己的榜样，这个目标可能是家长，也可能是教师，因此作为学生的家长或者教师，要充分认识到自身对小学生的影响力，不断规范自身的言行，才能成为小学生学习的好榜样。对于小学生而言，枯燥的理论知识对于他们并没有任何吸引力。与之相反，小学生更加容易接受直观的教育形式，生活中的实例或者故事中的人物就要比理论的德育知识更加吸引小学生的注意。因此，教师也可以将一些课外的教育内容融入到德育教育中，使其成为小学生学习和模仿的榜样。首先，教师可以选择一些教育意义较为突出的英雄故事。通过向小学生介绍英雄人物背后的故事，引导小学生学习英雄人物的爱国主义精神，培养小学生的民族使命感。其次，教师可以将小学生身边值得学习的事情融入到德育中，这些事情离小学生的实际生活非常近，更容易成为孩子的榜样。因此，教师要加强对好人好事的宣传，确保学生接受更多的正能量，形成正确的思想意识。无论是教师还是小学生的家长，在他们成长的道路上都起到了非常重要的作用，我们要积极为学生树立学习的榜样，引导小学生进行模仿，这样才能促使小学生养成规范的行为习惯和高尚的道德品质。

二、 创设良好的德育氛围促进学生的“学做合一”

1.根据德育教育中的“教学做合一”理念每周开展主题班会，利用主题班会向学生渗透德育知识，动之以情，晓之以理，以理服人，通过直接教育，让学生明白什么是好的，什么是坏的，什么是该做的，什么是不该做的。

2.充分调动学生参与班级建设的积极性，让学生积极主动地参与班级管理事务，教育学生要以主人翁的姿态协助管理班级事务，教育学生对待班级中的任何事物都要充满热情，以此提升学生的责任感、集体荣誉感和班级凝聚力。此外，积极听取学生的意见，让小学生充分意识到自己对班级的重要性，让学生形成自主管理的思维模式。

3.尊重学生在课堂上的主体地位，认真挖掘学生的潜在特点，根据学生的性格特点安排不同的管理岗位，让学生不断提升自信和综合能力，从而形成积极向上的良好氛围。

4.利用信息技术平台、黑板报或“读书角”设置德育学习专区，引导学生将自己的文学作品或者创意作品与其他同学分享，还可以引导小学生在网络平台上行与其他同学相互沟通，相互交流。教师可以通过同学们的分享判断小学生的心理发展，从而开展针对性的思想品德教育，促使小学生全面发展。

三、 德育教育形式多元化实现“教学做合一”

“行为知之始，知为行之成”。在开展德育教育时，为了能够实现“教学做合一”的教育目标，教师要不断创新德育教育的形式，引导学生积极参与到德育教育中，进行自我完善。首先，充分利用信息技术平台，合理地将信息技术和德育教育相结合，为小学生提供多种德育认知渠道。除了要强化小学生对高尚品质的认知和理解之外，还要设立一些与德育教育相关的活动项目，让学生在实践中领会和感悟道德准则。如诵读经典，引导学生传承古代文明；举行道德行为辩论大赛，引导小学生参与讨论，在讨论辩证的过程中培养学生明辨是非的能力。另外，教师还可以借助特殊的节日、纪念日为学生创设相应的学习情境，强化学生对高尚品质的认知和感悟。根据小学生的表现进行鼓励或者赞扬，确保小学生的良好品质得到肯定。