童艺平

当今社会需求的人才不仅要具备扎实的专业能力，更要拥有正确的思想、高尚的品质，由此，思政教育的作用与优势在专业课程教育中逐渐凸显出来。而“课程思政”的提出与应用，促使各大院校通识教育与专业课教育相互融合，课程思政已经成为各专业课教师开展课程教学的新理念和新模式，本文主要以《财务管理》课程为例，对课程思政教学进行了详细分析，希望可以推动课程思政的发展，提升人才培育质量。

一、《财务管理》课程教学现状分析

《财务管理》在财务管理专业中属于基础性课程，需要学生具备相应的知识和技能。但综合分析《财务管理》课程教学现状，不难发现，当中还存在诸多不足。主要表现在：其一，教师过于重视专业知识与技能的教授，而忽视了对学生思想价值观念的引导，导致学生将主要精力集中在了初级会计职称等相关职称考试中，这对学生日后全面发展带去不良影响[1]。其二，目前的财务管理专业教学内容更新不及时，与行业变化难以适应，导致学生所学专业知识难以迎合社会发展需求，达不到学以致用的目的。其三，教学方式方法没能紧跟信息化的发展需求。出现学生获取的信息比教师还要广泛、及时，但当中也容易出现被误导的不良信息，对学生知识准确性造成严重影响，而教师没能及时帮助学生纠正。

二、《财务管理》课程思政教学目标

思政教育与专业课程教育的融合，积极响应了国家领导人提出的“立德树人”的教学根本任务，实现了全过程、全方位的思政育人工程体系构建，有助于提高学生政治素养，同时，也可以更好的提升学生专业知识能力。实施《财务管理》课程思政，是现代教育发展的必然举措，能够积极提升学生道德品质、牢固学生理想信念，促使学生更加全面的发挥[2]。在《财务管理》课程内容中渗透思想政治内容，可以帮助学生在学习财务管理专业知识与技能的同时，更进一步的让学生清晰了解社会、行业、岗位对财务管理工作的要求，强化学生职业道德素养， 更好的传播优秀的财务管理文化，从而逐步成为一名德才兼备的财务管理专业技术人才。

三、《财务管理》课程思政内容设计

（一）设计核心

《财务管理》课程，主要是基于企业实际的财务活动为学习对象，当中涉及到了企业投资活动、筹资活动、营运活动、利润分配活动等，要求学生掌握有关财务管理的基本理论、基本技能方法。通过《财务管理》课程思政全面落实立德树人的教学目标，要求教师在传统教学方法基础上进行创新、调整，将思想政治内容渗透到财务专业知识中，发挥出专业课本身的德育功能，进而有效落实教书育人的目标[3]。

（二）教学内容

教师在设计具体教学内容时，需要全面梳理《财务管理》整体框架内容，从各个知识点入手，在讲解专业知识过程中合理、巧妙的融入思政教育内容，将社会主义核心价值观作为核心，帮助学生懂得为人处世、接人待物的道理，同时，要树立正确的职业价值观、大局意识，提升学生从事财务管理工作的社会责任感。以“筹资决策”这部分内容为例，下面设计出具体的教学过程，专业知识与思政教育相融合，帮助学生在掌握企业筹资方式决策方法的同时，也让学生意识到不良贷款方式的危害，使得学生懂得理性消费，远离不良“校园贷”[4]。

在新课导入环节中，教师带领学生回顾课前作业，并总结出企业筹资方法以及对应的优缺点，而后向学生提问，让学生思考：“如果你想要创业，会选择哪种筹资方式呢？”借助此问题，帮助学生提升职业规划意识。在讲解“企业筹资决策的方法”时，为促使学生进一步理解该知识点，教师可以引入“校园贷”实际案例，让学生分组讨论， 营造出良好的课堂氛围，学生在参与讨论过程中，深入理解不良“校园贷”的危害，此时，教师可以引入理性消费的重要性，帮助学生树立正确的消费观念。最后，以小组为单位，让学生尝试着总结本节课内容，教师做最后点评，学生进行记录[5]。

（三）教学方法

微课、微博、雨课堂等现代教育模式的出现，改变以往传统单一的教学方法，有效调动了学生学习主动性，充分体现出以学生为教学主体的课堂，与此同时， 师生之间也增加了互动与沟通，通过对应的线上软件，实现了随时随地的交流。本文主要选择“课堂派”作为财务管理课程思政改革教学平台，该平台连接了课堂教学与移动手机，实现了课堂内外师生的互动。

教师可以在课前将《财务管理》教学大纲、学习资料、学习视频等上传到课堂派资料处，学生可以自行下载，进行“学习前置”做好课前预习。而在课堂教学中，教师可以通过该平台让学生进行签到、向学生提问、与学生互动，构建出具有趣味性的课堂学习氛围。教师可以结合学生参与度、表现等情况，对学生进行评分并给予相应的奖励，调动学生学习积极性。而在课后，教师可以通过课堂派给学生布置作业、解答学生疑问、进行测试等活动。此种混合式教学模式的应用，有助于教师将思政教育内容渗透到专业课教育中，比如，现代社会热点话题，教师可以通过该平台推送给学生，借助社会相关问题，培养学生大局意识，帮助学生学会客观看待问题。

总的来说，对于《财务管理》课程思政的开展，需要以课堂教学为主、现代教学手段为辅，发挥出各自的优势，从而有效避免出现道德情感缺失、知识点遗漏等问题，进而更加全面的帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强财务管理教学课堂的活力。

（四）考核评价

基于上述教学目标与教学内容实施下，为进一步提升课程思政教育效果，教师需要结合《财务管理》课程内容，融合思政要求，重新制定出相应的考核标准中，从多个方面综合考察学生学习情况，要实施定性与定量综合评价，记录学生日常学习情况，而后再结合学生期末测试成绩，构建出多元化的考核评价方案。其中平时成绩(含课程思政)占总评成绩的40%，这部分成绩主要侧重考核学生的学习态度、参与课堂情况等，其中包含了课堂出勤、课堂表现、课后作业等；期末测试占总评成绩的60%，主要进行闭卷考核，主要侧重考核学生对于财务管理专业知识和技能的掌握情况。

结语

总而言之，“课程思政”理念下开展《财务管理》课程，符合现代教育与人才培养需求，通过本文的分析，不难发现，教师在实际教学过程中，需要建立在财务管理专业知识基础上，合理应用现代信息技术创新教学模式，提升财务管理专业德育教育效果，积极改变以往教学形式，将思想政治教育与财务专业的特点相结合，促进学生德智体美全面发展。