夏冰 金小燕 王金鑫

关键词：水平二;助跑起跳;教学设计

中图分类号：G623.8     文献标识码：B      文章编号：1005-2410（2021）10-0062-02

一、体育课项目化学习模式

体育课项目化学习模式是指在体育课堂学习中，教师、学生以及涉及教学问题的活动人员相互协作，从目标的设定、问题的生成、活动设计到项目管理形成“学习共同体”，学生以协作的形式在教师创设的教学情境下对驱动性问题进行自主独学、分享讨论、实践探究，成效展评，从而建构起自己对问题的理解。

二、教材、学情分析

本节课的教学对象是水平二三年级的学生，他们活泼、好动，喜欢尝试各种难度跳的动作，但很少有学生能根据不同场景选择合适的跳法，教师应激发学生的思维，让学生变得更加灵动。现实中跳跃课堂教学总是注重教学生跳的技术动作，在教学中过于追求动作的正确与目标的准确，不断重复简单的助跑跳跃会使学生失去挑战的乐趣。水平二的跳跃主要以“连续性跳跃、助跑后跳跃、合作跳跃”为主，重点在于通过多种形式的跳跃内容，进一步丰富学生的跳跃活动经验，提高跳的能力和选择跳法的能力。本课时学习的助跑跳跃技术在球类项目中出现较多，可以通过球类项目这个载体，将田径模块当中的助跑跳跃渗透进球类单元来展开教学，这样既符合教材特点又能提高学生的兴趣，开拓学生的智慧。

三、设计思路

跳跃是人的基本活动能力之一，跳的能力提升对于学生的发展至关重要，传统跳的课堂呈现方式相对比较单一，学生主要是被动接受或简单模仿，难懂要领，更不理解为何而跳，无法打开学生的思维，也体现不了跳的价值。这样的浅层次、机械学习导致学生学习积极性不高。如何在发展水平二学生跳跃能力的同时，激发学生的学习兴趣，使其产生内生动力？针对这个情况，《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中指出，可创设适宜的情境，给予合适的任务，让学生在情境中发展动作能力。根据指导纲要，笔者结合项目化学习的思路，经过研究，确定以球类项目为突破口，发展学生跳的能力，形成研修主题：“基本身体活动能力（跳）在球类项目中多元价值的探索与研究。”将身体基本活动能力与球类項目进行结合，既提高了学生学习兴趣，又发展了跳的能力，使其了解球类项目，知道跳在球类项目中的价值。

（浙江省嘉兴市实验小学  314000）