刘红岩 刘嫣 苏天赏 申秋静

摘  要：2020年10月中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，要求以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。该文件为我们指出了青少年培育的努力方向，明晰青少年体育与健康与中国发展的逻辑关系，也明确了体育是智育、德育、美育等其他教育的基石。

关键词：创新赛事;立德树人;身心和谐发展

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）10-0052-02

一、实施背景

笔者在日常教学中发现，现阶段有的学生常常习惯以自我为中心，缺少合作意识，不能设身处地为别人着想;有的学生在团体活动中组织协调能力差，通常不肯谦让别人、不会与人沟通;有的学生遇到困难意志薄弱、抱怨他人等。针对现阶段一些学生存在的问题，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”为指导，“伙伴携手 校园寻宝”秋季趣味运动会以学生身心发展为中心，尊重学生的年龄特点和成长规律，全员参与，使学生在实践中潜移默化地提升解决问题的能力，润物无声地促进学生身心和谐发展，充分发挥体育学科“育体、育心、育人”的功能，培养学生的逻辑思维、意志品质和完善的人格。

二、实施目标

从学校走向生活，重视问题导向，注重活动和比赛情境的创设，促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能，在面临真实活动或比赛情境时能运用结构化知识和技能解决实际问题，提高学生学以致用的能力，落实立德树人根本任务，要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会;激发学生的参与热情和主动性;保证学生在适宜的运动负荷下自主探索与学习，从而真正实现以“教”为主向以“学”为主的转变;提高耐力素质和心肺功能，增强体质;提升学生主动沟通和组织协调能力，健全人格、锤炼意志;培养学生彼此关照、互相温暖、勇于担当的精神。

三、设计思路与具体安排（表1）

“伙伴携手 校园寻宝”秋季趣味运动会以体育精神、运动实践、健康促进的3个维度为着力点，以提升体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为6个要素为着眼点。该活动将定向越野运动项目纳入体育课程，尊重学生的身心发育规律，把握体育运动特性，将定向越野与耐久跑项目进行整体构思，将体育、科学、语文、数学、美术等学科知识技能互相融合，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验，提高了运动会的知识性、趣味性、竞争性。

“伙伴携手 校园寻宝”秋季趣味运动会实行队长负责制，队长由五年级学生通过自荐、选举产生，每班选20名队长，共选200名队长。队长在体育上学习定向越野运动规则、方法，掌握指北针的使用方法;利用体育课、课间活动、快乐午间的时间走进学校的各个场所招募三、四年级的队员，组建成6～8人的小队，共组建200支小队。队长能够在制作招募记录表、招募小报、招募队员、带领组员邀请学校领导参加运动会、向领导们征集运动会奖品的过程中不断完善自我，提高了组织沟通能力，三、四年级学生也学会了选择。

在比赛过程中，通过评选“行为规范”“勇于担当”两个奖项，强调遵守规则、尊重裁判及战胜自我、顽强拼搏、团结协作的重要性，培养学生的体育精神。整个比赛藏宝点的裁判由初一年级学生担当，锻炼学生的组织管理能力和服务意识，增强其社会责任感。比赛过程可以充分体现队长的组织才能和智慧，他们带着学弟、学妹们一路前行，运用地图和指北针找坐标点，在走、跑、跳的过程中提高运动能力。同时，队长要带着队员一起分析解决问题，在此过程中学会应变、沟通和包容。

比赛结束颁奖环节更加有趣，可以说是“小奖品大作为”，所有奖品都是学生向学校各部门领导募捐来的，种类非常丰富。活动主办方提前按照每组的人数将奖品分装在一个包里，完赛后队长带着学弟、学妹席地而坐，面对琳琅满目的奖品，队长安排学弟、学妹们先选奖品，选剩下的才是学哥、学姐的，这一过程不仅体现了礼让，也能充分体现出育英学子知规矩、有爱心、守礼仪。

最后一个环节是学生以小队的形式，在寻宝图的背面留下自己的感言和建议。有的学生认为这项运动不仅能强健体魄，还能在轻松愉快的游玩过程中学习知识、结识朋友。还有的学生说：“我实在坚持不住了，真的跑不动了，幸亏有学哥、学姐的鼓励和帮助，让我坚持到了最后，等到我当队长时，我也一定照顾好学弟、学妹。”身教重于言传，榜样的力量无穷大。

四、奖励办法（表2）

完赛奖：全组队员按照规则完成寻宝任务，到达终点全部有奖品，按照完赛时间分为一、二、三等奖，一等奖前50名，二等奖第51～100名，三等奖第101～200名。

行为规范奖：督察组的裁判采用走动管理，在比赛路线上根据学生的表现，发放行为规范贴画，集齐20张贴画就可以荣获“行为规范奖”。

勇于担当奖：比赛全员参与，队长自行招募，因此会出现一些由于身体及各方面能力的原因没有被队长招收的同学、临时掉队的同学，裁判员要与队长及队员协商，并努力带着该队完赛荣获“勇于担当奖”。

五、改革创新的几点收获

这场比赛不仅比速度，更要比遇到困难时学生一起分析问题、解决问题的能力。学生在分析、解决问题过程中能够学会思考、应变、沟通和包容。

（一）收获友谊和解决问题的能力

学生自主选择团队，全身心地行动，在近一个月的准备中，队长招募队员、组建团队，从招募—踩点—比赛—分发奖品，全程都由队长组织完成。队長组织队员有计划地“玩”、有目标地“玩”，玩出了健康、玩出了友谊，增强了学生之间彼此信任和安全感。队长利用“快乐午间课程”组织队员共同设计队名、队标、队旗，充分发挥团队中每个队员的特长，每个学生都能感受到自己是不可缺少的成员，激发学生学习的内动力，在比赛中身体上和智力上都积极行动，寻找各种能够用到的资源来帮助解决问题。

（二）收获健康和顽强拼搏的精神

学生在主动参与中成为真正的主体，三至五年级1400人全员参与，每位同学都是参赛选手，改变了以往少数人比赛、多数人观看的形式。需要特殊关注的学生，也会给他们安排适合参与的岗位，让他们根据自己的情况在同学的陪同下感受运动过程。学生在120分钟的比赛中，根据比赛规则和行为准则通过不停的走、跑，完成不同挑战任务，预计运动距离在10公里左右。学生在这种真实的情景中强健身体、磨炼意志、清醒头脑、开智明德，有助于提升学习、主动沟通的能力。

（三）收获责任和乐于助人的品格

比赛能够顺利、有序、高效完成，离不开裁判、志愿者的保驾护航。比赛招募了中学生做裁判，裁判工作需要负责技术判罚、摆点位、刷卡、发奖、途中巡视，这些工作能够激发学生的成长内因，唤醒学生潜能，鼓舞和引导学生自我成长。每一项工作对学生来说都是一种锻炼、一种责任，他们在工作中也能够增强爱与被爱的能力。

（北京市育英学校 100042）