张传华

【摘要】随着经济的发展，学生的自身素质以及文化程度越来越高，因此在孩子四五岁时就接触到輔导班这一行业，正是因为社会的压力，父母以及教师对幼儿的群体产生误解，往往认为幼儿的任务是学习。随着国家制度越来越严格，此类现象已经得到大大的缓解，幼儿园的教学中更多以游戏的方式让幼儿学习，幼儿在做游戏的过程中仍然可以学习游戏以外的知识，而在此过程中，教师往往忽视了让学生自主的选择游戏并自主进行游戏，有的幼儿园园长并没有设置足够多的区域让幼儿进行自主游戏。为了让游戏更好的融入到幼儿园教学中，本文将对幼儿园教学的现状以及幼儿教师如何创设组织幼儿自主游戏进行讨论。

【关键词】幼儿园;自主游戏;创设与组织

引言：受应试教育的影响，幼儿园不再是小朋友玩耍的天堂，孩子在四五岁的年纪就被各式各样的辅导班所压制，小朋友也因成绩而烦恼。21世纪的到来，不仅成年人的压力增大，学生的压力也随之增大，望子成龙望女成凤的现象也越来越普遍，家长往往一味的追求高素质成长，而忽略了孩子本身所能承受的强度。因此。幼儿园教师在幼儿教学过程中可以尽量让幼儿以做游戏的方式让幼儿在游戏中学习，并且在游戏过程中要培养幼儿自主选择游戏的能力，也可开发幼儿的脑力进行自主创新，设计出符合自己的游戏。

一、幼儿园教学现状

现阶段我国对幼儿的教育存在理念错误，不仅仅是幼儿园教师的理念错误还有家长的教育理念错误，首先，幼儿园教师在幼儿教学过程中扮演的角色应是朋友、玩伴等，而不纯粹的是老师，但很多幼儿园教师将自己的身份规划到教师层面，甚至要求幼儿园的幼儿像小学生、初中生那样学习知识，并在学期末让幼儿通过考试的成绩给予幼儿奖状等奖品，这种情况严重影响了幼儿的身心健康发展。即便有的幼儿园支持幼儿在幼儿园中以玩耍为主，但相应的幼儿园教师在游戏设计方面缺乏创新，并且不能让幼儿在游戏中发挥自己的才能，也不能培养幼儿的创新能力。幼儿教学现阶段的种种原因都促使孩子在玩耍的过程中失去了自主能力，因此，幼儿园教师在游戏创设过程中要专注于培养学生自主游戏的能力。

二、幼儿园区域自主游戏创设与组织的策略

1.强化幼儿的能动性，自主设计游戏

幼儿一直扮演着身心以及智力都未发育完全的角色，但在这一时期幼儿的脑洞是最开发的状态，幼儿园区域自主游戏的创设与组织的主体并不一定是老师，也可以是幼儿，将幼儿这一角色融入到幼儿园区域自主游戏的创设与组织中。幼儿园教师可以鼓励幼儿自己设计心仪的游戏，并带领班级的其他幼儿实践自己设计的游戏，幼儿设计者可以以个体的形式也可以是群体的形式，总之幼儿在玩自己设计的游戏过程中，不仅能让幼儿够更加全身心的投入到游戏玩耍过程中，还能提高幼儿的创新能力以及培养幼儿的创新思维。

2.材料形式多样，构建开放、自主的区域环境

由于幼儿的智力水平以及身体发育水平都未完全，因此，幼儿教师更多的是给予幼儿们照顾，而幼儿完全具备自主选择游戏的能力，幼儿在玩耍的过程中可以自行选择自己心仪的游戏以及心仪的玩具，幼儿选择自己喜欢的游戏机玩具的同时，也证明了幼儿不随波逐流，始终坚持自己内心的想法，而现在社会中随波逐流的人越来越多，坚持自我的这种良好品质正是现在社会中人们缺乏的品质，因此，幼儿教师在设置游戏过程中，要尽可能的设置多种游戏，准备多种游戏材料，让幼儿进行自主选择。幼儿在选择过程中不仅可以玩到自己得心的游戏，还能在此过程中培养幼儿的自主选择能力。

3.强化材料的作用，带动幼儿进行自主游戏

在幼儿的游戏过程中，很多教师往往将自己融入到幼儿的游戏过程中，幼儿教师的目的是为了培养自己与幼儿的关系，而幼儿教师融入到学生游戏过程中，在一定程度上给幼儿带来了不舒适感，教师的融入让幼儿无法进行自主选择，并且在幼儿教师中有一部分教师喜欢垄断专权，将幼儿安排到指定的游戏地方，即便幼儿对所安排的游戏不感兴趣，也要硬着头皮玩下去，长此以往下去，只能让幼儿养成不自信的习惯，并且缺乏自主做决定的能力。因此，幼儿教师在带领学生进行游戏时，尽量把自己置于游戏之外，在一旁观察幼儿的一举一动，从而培养幼儿的自主选择能力。

结束语：总而言之，对于幼儿这一特殊群体，教师在教学过程中要采取独特的方式，并且让幼儿在学习过程中加入自己的主观意见，培养幼儿能动自主的进行游戏的能力。不管是教师还是家长，都要时刻铭记幼儿的现阶段任务是玩、放松、快乐，不管是家长还是老师都无权剥夺幼儿追逐快乐的权利，因此，幼儿教师在对幼儿教学方式上，要采用让幼儿在玩中成长的方式，将游戏融入到幼儿的幼儿园生活中，让幼儿在自主游戏中感受快乐，壮成长。

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