王小妹，许宗瑞

(1.安徽大学 外语学院，合肥 230601；2.安徽农业大学 外国语学院，合肥 230036；3.上海外国语大学 英语学院，上海 201620)

口语考试(CET-SET)是全国大学英语四、六级考试的重要组成部分。该考试自1999年开始实施，后来经过了一系列发展于2016年采用计算机化考试形式，同时调整了试题结构和考试内容。而且更为重要的是，取消了以往一直较高的报考门槛，这一重大改革直接激发了广大学生参加考试的积极性。不过全新的考试形式和考试内容对于广大学生和教师而言均是不小的挑战，于是针对口语考试的教材应运而生。据不完全统计，2016年以来短短几年间国内已出版四级口语考试教材十余种，六级口语考试教材5种左右。随着这一市场的日益繁荣，有必要对相关教材进行一番梳理检视。

这样的梳理检视，一方面可为广大学生和教师在教材选用上提供一些参考，另一方面能为相关人员在今后的教材修订和教材开发上提供一些启示。此外，这也是丰富相关学术研究特别是教材研究的一个内在要求。在中国知网上，以“英语”和“教材”为“篇名”进行检索，可检索到6 000余篇文献。如果以“英语”“口语”“教材”为“篇名”进行检索，也可检索到200余篇文献，但尚无四、六级口语考试教材相关论文发表。这些数据足以说明学界对英语教材和英语口语教材研究的关注和重视，以及当下四、六级口语考试教材研究的缺失。下文将以《大学英语四级口语考试宝典》[1](以下简称《口试宝典》)和《大学英语口语考试训练教程：四级版》[2](以下简称《口试教程》)两种教材为例进行论述。

一、教材简介

根据《教育大辞典》中的经典定义，教材是“教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体”，包括“文字教材(含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书等)和视听教材”[3]。在《教育学基础》一书中，教材被定义为“依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书”，同时该书还指出，现在教学内容的载体正不断多样化，除传统意义上的教材外，教材还包括“各类指导书和补充读物”[4]。因此，就定义而言，四、六级口语考试相关指导用书也可列入教材(大学英语教材)的范畴。

《口试宝典》由外语教学与研究出版社于2017年8月出版，全书共分三章。第一章为考试综述，介绍了四级口语考试的考核内容、评分标准、成绩报道，并提供了官方考试样题。第二章为应试技巧，包括自我介绍、短文朗读、简短回答、个人陈述、小组互动五节(分别对应四级口语考试五个模块)，每节均从题型解读、实用技能、经典范例等方面展开。其中在题型解读方面，对相关题型考查的要求指向以及如何准备做了简要说明；在实用技能方面，提供了2—7种不等的解题技巧；在经典范例方面，均配备了5篇范文，而且个人陈述和小组互动两节这一部分的指导比较翔实，范文之后都附有思路分析、词语拓展、参考答案和技巧提示。第三章为模拟试题，提供了15套模拟试题及参考答案。

《口试教程》由清华大学出版社于2018年6月出版，全书也分为三章。第一章为考试指南，包括题型介绍和命题分析、应试技巧及常见问题两节。其中第一节题型介绍介绍了四级口语考试的考试形式、考试内容、考试流程、评估方法和标准以及四级口语能力等级描述；第二节则从命题分析和应试指南两方面分别介绍了自我介绍、短文朗读、简答题、个人陈述、双人互动(同样对应四级口语考试五个模块)的命题特点和解题技巧，此外还对学生在考试过程中容易出现的几个问题进行了提示。第二章为模拟训练，也是全书的主体部分，编排了18套模拟试题及参考答案，每道试题参考答案前都有附有一段简要的答题思路讲解。第三章为考试真题及解析，提供了官方考试样题及自编参考答案和2017年5月四级口语考试的八套真题和自编参考答案(个人陈述和双人互动部分)。

二、设计亮点

以上是两种教材的主要内容，其他四级口语考试教材也大抵与其框架设计类似，或者编写思路相仿，六级口语考试教材也基本如此，比如《四级口语考试指南与强化训练》[5]《六级口语考试指南与强化训练》[6]等，都对考试内容和解题技巧进行了比较翔实的介绍讲解，并辅以一定量的模拟练习和参考答案。众所周知，关于教材评估的标准、内容、方法等国内外专家学者历来观点不太统一，但基本能达成一致的是教材应能满足学习者的学习需求[7—8]。就这一点来看，两种教材基本符合要求，而且各具特色，各有千秋。比如《口试宝典》第二章应试技巧的编写就比较实用，也比较丰富，提供了操作性很强的各种技巧技能，贴合学生的实际需求，例如指导学生在准备自我介绍时如何表示年级、学校、专业、籍贯、性格特点、兴趣爱好等。再如《口试教程》第二章模拟训练，每道试题参考答案前的答题思路讲解也都具有一定启发性，可指导学生准确破题和作出回答，第三章考试真题及解析部分更是让广大学生和教师一睹了四级口语考试的真容。关于四、六级口语考试，教育部考试中心及其他官方渠道提供的信息到目前为止一直比较有限，两部教材均起到了很好的补充和指导作用，能指导学生有效进行备考。

两种教材的第二个设计亮点在于，所选话题范围广泛，材料内容也比较新颖。《全国大学英语四、六级考试大纲(2016年修订版)》(以下简称《考试大纲》)对四级口语考试考核要求的描述是，“考生能用英语就熟悉的话题进行简短但多话轮的交谈；能对一般性事件和现象进行简单的叙述或描述；经准备后能就熟悉的话题做简短发言”[9]。就话题而言，《口试宝典》15套模拟试题涉及教育、人际关系、旅游与运动、环境、娱乐、经济、就业与退休、科学与创新、食物等不同领域。《口试教程》18套模拟试题则涵盖市场、公共健康、动物、大学生活、日常生活、女性、文化、健康、数字技术、旅游、运动、教育等。这些都是广大学生比较了解、比较熟悉的方面。同时，在具体材料的选择和内容编写上，两部教材也都紧贴当下学生的学习生活、兴趣爱好以及社会热点。比如《口试宝典》模拟试题中围绕必修课与选修课、大学生考证、智能手机等设置的讨论。再如《口试教程》模拟试题中提出的关于海外留学、共享单车、大学生兼职、大学校园开放、整容手术等问题。这样的设计紧跟考试要求，紧随时代发展，也让学生有话可说，有的放矢，进而在练习和准备过程中不断提升能力，增强自信。

两种教材的另一个设计亮点在于，除纸质书本外都提供了在线辅助学习资源。在《口试教程》模拟试题参考答案中，除简短回答部分外，短文朗读、个人陈述、双人互动的每一篇文字材料前都附有二维码，学生可以通过手机扫描二维码下载和收听录音。《口试宝典》一书提供的在线辅助学习资源则更加丰富，不仅模拟试题参考答案中短文朗读、简短回答、个人陈述、小组互动都可通过手机扫描二维码在线收听和下载文字材料对应的音频，而且该书还附赠某APP备考软件四级口语考试栏目三年的使用权限。通过该备考软件，学生可进行跟读模仿、实战模拟、全真演练等，在练习过程中将面对模拟真人考官，与在线学生配对或邀请同学进行语音连线，体验四级口语考试的真实场景和整套流程。此外，该备考软件还引入了智能语音评价引擎，为学生的发音提供包括总分、分项分以及细节到单词的发音反馈，在诸多方面为学生利用碎片化时间进行练习提供了方便。其他像《四级口语考试指南与强化训练》《六级口语考试指南与强化训练》等四、六级口语考试教材也均配备了在线辅助学习资源，这样的设计符合当下“信息技术与英语教学的深度融合催生了大学英语教材的数字化蜕变”[10]这一大的趋势和潮流。

三、意见和建议

虽然两种教材都有不少设计亮点，但也存在一些有待完善之处，其他四、六级口语考试教材基本也是如此，这里提出两点意见建议以供讨论。第一，口头表达和交流策略方面的指导训练可更加系统。《考试大纲》对四级口语考试的考核要求除上文所述内容外，还包括“能运用基本的口头表达与交流策略”[9]。由此观之，考试的一个重要方面是考查学生口头表达和交流策略能力。那么口头表达包括哪些方面？交流策略又是什么？这些问题都应是相关教材、指导用书在设计和编写过程中需考虑和重视的方面。但《口试教程》中鲜见相关内容，该书第一章第二节命题分析、应试技巧及常见问题中与此相关的只有像“学会倾听”“学会礼貌和尊重”等比较零星简短的几段文字，剩下的基本都是指导学生如何利用和把控时间等，而且其他章节也都未涉及这一问题。相比之下，《口试宝典》第二章应试技巧设计得相对丰富一些，在简短回答、个人陈述、小组互动等节提供了一些与此相关的指导建议，比如如何总结收尾、使用过渡性词句、巧妙引入话题、积极回应、拓展对话等，但系统性不够，有些零散杂乱。

针对这一问题，笔者认为可专设一章专门讲解和指导口头表达和交流策略。口头表达方面，可参照《考试大纲》中对四级口语考试考核技能做出的描述。其中口头表达涉及口头阐述和口头互动，口头阐述包括陈述事实、理由、观点等以及描述人物、事件、现象等，口头互动则包括交换意见、交流情感和观点等以及争辩、解释、比较、论证等[9]，可按此描述逐步分类展开。同时，也可参照《大学英语课程教学要求(试行)》附录中所列的二十七类“常用口语表达用语”[11]，具体涉及如何表达态度、担忧、同情、鼓励、请求等。至于交流策略，可向广大学生介绍学界关于这一概念的定义，然后按目前普遍采用的五类分类法依次展开，即“外语(转述)策略、求助策略、拖延策略、副语言策略、缩减策略”[12]，并提供丰富的示例说明。这样专门、系统的设计编排，会让学生更好地学习和掌握相关知识技能。

第二，个别细节之处可进一步优化。这里所说的细节主要指两方面。一方面是模拟训练中个人陈述文字题与图片图表题的比例。《口试宝典》15套模拟试题的个人陈述有14套是文字题，仅有一套是图片图表题，二者比例为97%比3%。《口试教程》18套模拟试题的个人陈述文字题有6套，图片图表题共12套，二者比例为33%比67%。两种教材此处的设计都值得商榷，前者图片图表题过少，后者图片图表题偏多。虽然自2016年开始采用计算机化考试形式以来，四、六级口语考试一直未涉及图片图表题(均为文字题)，但还是需引导学生加强该类题型的训练。因为《考试大纲》中明确指出，考试材料采用“文字或画面提示(图画、图表、照片等)”[9]，而且两类题型的读题和解题有所不同，作答也存在差异，尤其是后者，广大学生可能感到陌生。但是如果过多强调图片图表题，则又可能会给学生形成误导，造成学生在面对文字题时准备不足。

另一方面是话题和材料的拓展。如上所述，两种教材所选话题范围广泛，材料内容也比较新颖，但每一话题所能覆盖的面仅仅限于每套模拟试题中短文朗读、简短回答、个人陈述、小组互动四项任务所提供的有限材料和设置的有限问题。因此从旁征博引、精益求精的追求出发，在这四项任务之后不妨再补充一些与话题和材料相关的其他内容，进一步加以拓展。比如如果某套模拟试题以“汽车”为主题，可在四项任务之后附上一些关于购车、驾驶、交通等方面值得思考的热点问题，如新能源汽车的优缺点、国人为何热衷于购车、豪车市场为何在中国异常火爆、当下大学生的考驾照热、路怒症等等，同时也可补充一些与主题和材料相关的有用词汇、短语、表达等。这样的拓展设计，可引导学生培养和增强问题意识，激发其发散思维能力，为考试做好更加充分的准备。

四、结束语

新出台的《大学英语教学指南(2020版)》指出，教材是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的基本保证，应选用国家级规划教材及其他优秀教材，教学参考资料的选用应注重其思想性、权威性和相关性，兼顾拓展性和多媒体功能[13]。这里虽然对大学英语教材和教学参考资料有所区分，但高标准、严要求的指导思想是一致的。一直以来，国内各界对大学英语教材建设都非常重视，在教材的开发、宣传、更新等方面投入了大量人力、物力、财力，不过平心而论往往褒扬者众，批评者寡，而且对考试相关教材关注严重不足。对于当下普遍重视考试的广大学生而言，随着越来越多且质量高低不一的考试相关教材走向市场，走进课堂，其产生的隐性负面效应可能更大。只有本着客观理性的学术研究态度和精神积极参与讨论，推进教材评估，让粗制滥造、质量低下者无所遁形，精雕细琢、质量上乘者脱颖而出，才能促进教材的健康发展。