混合式教学在医用化学课程教学中的应用

2021-01-15刘婷，江晓，周猛

黑龙江科学 2021年13期

刘婷，江晓，周猛

(青岛滨海学院，山东青岛 266555)

随着时代的发展和社会的进步，传统教学形式的局限性已经表现得越来越明显，在信息技术不断提升下，互联网深入到高校的教学活动中，为课程教学提供了多种形式。高校学生都是在新的社会时期成长起来的新一代群体，无论是在学习思维还是思想意识上都已经与传统环境下的高校学生有很明显的差异。科学技术的进步使得互联网在社会各个领域得到了全面的普及。在教育领域，我国也较早地开展了互联网技术的应用，对我国各个阶段的教育工作产生了积极的影响。互联网在高校教学及管理中的普及开辟了新的教学渠道，提高了教学效率，对高校专业人才培养产生了积极效果。高校的医用化学课程在教学中也应该积极探讨多种教学模式，引入互联网等信息技术和理念，实现新的教学突破。

1 混合式教学的特点

1.1 混合式教学改革没有统一的模式

混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学优势，改造传统课堂教学，改变在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。在高校课程教学中，不同的专业和不同的学科所遇到的问题都是不同的。传统课堂既有普遍存在的问题，也有自身专业学科特点所遇到的问题，因此在混合式教学改革中，教师可以通过自身的课程设置和学科特点来自主进行混合式教学的设置和实施。目前，混合式教学在许多高校已经较为普及，而且理论成果也十分成熟。教师可以利用其他院校的理论成果，结合自己院校和班级的特点，合理建设符合自身的混合式教学形式，有效提升学生的学习兴趣。

1.2 混合式教学改革需要对传统课程进行重构

混合式教学改革中的重要内容就是线上教学的引入。线上教学在一定程度上将传统教学的实践和空间进行了扩展，使得“教”与“学”可以不在统一的时间和空间进行，因此混合式教学改革一定会重构传统课堂，对整个教学计划的实施产生很大的影响。对于医用化学课程教学来说，主要是通过理论与实验课程来完成教学任务，良好的课堂重构能够使得“线上”和“线下”教学相互协调，有效结合，使得两种教学模式优势互补，达到教学改革的效果。这需要专业课程教师能够深刻理解混合式教学的内涵，提升对两种教学模式的搭配使用，尤其是针对线上教学的一些系统和技术要熟练掌握。

2 混合式教学在医用化学课程教学中应用需注意的问题

2.1 要坚持以学生为中心的教学理念

医用化学课程的混合式教学改革要坚持以学生为中心的教学理念。以学生为中心，其中很重要的一点是把课堂的时间多留给学生来进行自主学习。教师要做的就是能够在一定程度上为学生的课余时间做好科学规划，督促学生能够合理利用网络学习专业知识。教师应该通过线上教学系统和其他的网络社交形式关注每个学生医用化学课程学习情况，并且通过新媒体等传播方式与学生建立良好的沟通和交流，学生能够通过网络向老师寻求专业知识内容的帮助，教师也能够关注学生并及时发现学生在思想上和心理上存在的问题，并且通过其他方式来有效解决。

2.2 以教学效果为最终目的

医用化学课程混合式教学实施中，教师要始终将提升教学效果为最终目的，不要单单只重视混合式教学形式。有些教师在混合式教学的引入中，通过各种模式的线上和线下教学，无论是线上教学平台还是其他的网络媒体渠道为学生推送医用化学理论知识及相关内容，令学生花费很大的时间和精力来进行课下预习和阅读，而有些内容与线下课堂教学的内容没有太大的关联，这样的混合式教学只会给学生增加负担，同时也可能会影响到学生正常的课程学习计划，出现舍本逐末的现象，并不能达到良好的教学效果。因此，在医用化学课程混合式教学中，教师应该以提升教学效果为最终目的，构建科学合理的混合式教学形式。要做好教学反馈工作，及时发现在混合式教学中学生所遇到的问题，并且随时做出教学调整。总之，混合式教学作为教学改革的新思路在具体的实践中依然存在着许多未知的困难和问题，需要教师严格把控混合式教学的整个过程，不断改进和完善。

3 混合式教学在医用化学课程的应用思路

3.1 建立线上课堂的自主和互动学习

医用化学课程混合式教学改革中，要建立线上课程教学方式，使学生能够在线上实现自主和互动学习。所谓的线上自主学习就是要通过线上方式，将医用化学相关内容推送给学生，使学生能够在课前通过网络进行专业知识的预习，同时也可以利用互联网的社交功能实现与教师或者其他同学的即时互动。为了更好地实现线上课堂学习，可以搭建医用化学课程相关的网络专区，教师上传一些课程资料为学生提供必要的参考。应注意所上传的内容不要偏离主题，要紧密结合课程教材，才能够与接下来的课堂教学相衔接。如根据教学目标设置学习动力和学习评价网络专区，根据互动教学设置讨论区、意见发表区等。总之，医用化学课程的网络平台建设要融合多种因素，充分考虑到教学效果，实现师生互动式教学。

3.2 引入实践课程的信息化模式

医学化学课程的学习除了必要的理论知识外，学生的实践过程也是十分重要的。但是学生的实践过程需要必要的实验场地和实验设施，一些院校对于实践场所等相应的配置较少，无法有效满足学生的实践需求。因此在信息化技术不断提升下，除了理论课堂的线上教学之外，还可以引入线上实践教学。建立实验模拟仿真系统，通过计算机设备模拟实验内容。教师可以通过多媒体设备进行投影演示，也可以将系统向学生公开，可以通过计算机等智能设备来自行操作，这样的模拟实践教学能够大大提升学生参与动手实践的时间，增加学生的实践效果，还能够节省实验经费，节约材料和设施，使医用化学实践课程不必再局限于实践场所，学生的实践能力也可得到更大的提升。

3.3 加强对线上线下的过程评估

医用化学课程教学中，混合式教学相对于传统教学来说过程较为复杂，许多教师无法有效掌握两者之间的关系，把控两者的比重，因此要加强线上和线下教学的评估。医用化学课程的授课过程中，无论是线上还是线下，都需要学生能够及时反馈学习效果，为此可以开发一些医用化学课程知识内容的小程序，学生通过这些小程序，可以快速有效地反馈学习状态，教师通过学生的反馈来适当调整教学策略。除了过程反馈，教师还应该对结果进行检测。在每个系统课程结束或者是月底和期中的时间点，教师可以进行简单的课堂测试，检测混合式教学效果，以便能够将混合式教学发挥出最大作用。