刘华利，邬丽群

(黑龙江科技大学，哈尔滨 150022)

职业发展教育的目标是培养具有健全人格、独立生存能力和德智体美劳全面发展的高素质人才，通过有组织、有计划地引导学生制定和执行生涯规划，激发学生的职业生涯意识，培养学生的求职技能，提高学生的职业发展能力，助力学生职业发展。大学生职业发展教育是一个课程体系，包括大学生职业生涯规划教育、大学生就业与创业指导、大学生德育实践等相关课程。在职业发展教育体系中，既强调职业在学生实现人生价值中的重要作用，又关注学生的全面发展。通过唤醒学生在职业发展过程中的自我意识，树立正确的择业观和职业观，引导学生参加各种德育实践锻炼，帮助大学生理性地规划自身的未来发展，指导学生在实践过程中有针对性地提高职业发展能力。实践性是职业发展教育的主要特征，在课程开展过程中注重学生的主动参与和自主实践[1]。

1 职业发展教育面临的形势

近年来，我国在经济建设方面取得了举世瞩目的成就，这些成绩的取得很大程度上得益于高校扩招，大批高素质人才和技能型人才涌入劳动力市场，提升了劳动者的整体素质与能力，有力推动了国家的发展和进步。当今世界的综合国力竞争说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显[2]。源源不断的人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要潜在力量和后发优势。

随着我国高等教育从大众化到普及化进程的加快，特别是高考录取率的提高，迫使我国高等教育要与时俱进，主动求变。众多普通高校正朝着应用型大学的建设方向发展，将培养目标指向职业化专门人才，数以百万计的大学生也将成为接受过高等教育的普通职业人。未来普通高校将成为各类应用型人才和技能型人才的主要培养单位，而大学毕业生成为国家事业的建设者和接班人需要平台和载体，需要他们具备一定的职业发展能力，需要用人单位提供就业岗位，能够使他们在工作岗位上发挥应有的作用。此外，受到新冠肺炎疫情的影响，稳就业成为六稳工作之首，在国家相关政策扶持的背景下，高校在大学生职业发展教育上也要有所作为，营造政府、高校、企业、学生协同发力的局面，形成稳就业的合力。

2 体验式教学法概述

2.1 体验式教学法内涵

实习实践是大学职业发展教育与生产劳动和社会实践相结合的有效途径，是坚持理论学习与创新思维和职业发展相统一的重要路径。职业发展教育的实践属性决定了提高职业发展教育效果需要采取体验式的教学方法。体验式教学法是一种交互式的教学方法，该方法通过引领学生不断产生新经验、新认识，提升学生适应社会的能力，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，进而促进学生个性化成长。在职业发展教育系列课程中实施体验式教学，就是让学生在心理上亲历和实践活动上亲为，让学生在做中学，从中获得真切感受，以提升自我认知，并激发相应的行动内驱力[3]。

2.2 体验式教学法四个阶段

体验式教学法根据学生参与的完整流程，一般分为四个阶段：

第一阶段是参与阶段。在此阶段，教师指导学生参与某一项任务或者加入某一个创设的情境当中[4]，要求学生熟练掌握和运用相关技能，该阶段目的是帮助学生顺利通过由理论到实践的隘口。

第二阶段是内化阶段。在此阶段，学生对于已经完成的任务或者参与的情境进行抽象概括，把个人在参与阶段的经历内化为个人的实践经验，形成自己的观念和立场，该阶段可以有效提高学生的归纳总结能力和自我认知能力。

第三阶段是验证阶段。在此阶段，学生通过参与新任务或者加入新情境，来验证前一个阶段形成的观念和立场是否符合主流价值观和事物发展的一般规律，通过验证阶段可以进一步提升学生的明辨是非能力和自我认知能力。

第四阶段是自省阶段。在此阶段，学生通过反复思考基于个人实践而内化于心的观念和立场，能够对于参与阶段的经历产生新的认知，有利于激发学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

2.3 体验式教学法的作用

针对大学生的思想状态和所处的人生发展节点，采用体验式教学法的职业发展教育重点关注的是培养学生的自我认知与自我管理能力。按照“大学一年级开展职业生涯规划教育，大学二年级、三年级开展职业发展能力提升教育，大学四年级开展就业指导”的全程化职业生涯教育的要求，采用项目化的体验方式，设计实践项目，通过贯穿大学四年的职业生涯教育，结合专业教育和行业发展，帮助学生提高职业规划意识、职业发展能力和求职技能，使学生在切身体验与感悟中理解职业发展教育系列课程的教学内容，并实现职业发展教育体系中各个阶段性教学目标。体验式教学法突出了大学生职业发展教育重视实践的特征，能够充分发挥实践活动在激发大学生自主体验、自主感受、自主认知等方面的积极作用，将职业发展教育系列教学内容与学生的实际学习、生活、实践相结合，使大学生在四年的大学生涯中得到科学而规范的指引。

3 体验式教学法与职业发展教育的内在契合

体验式教学法需要实现教学方法与职业发展教育课程双方全过程的契合，才能适应职业发展教育的课程要求。要想提高体验式教学法与职业发展教育的契合度，既要明确认识到在职业发展教育课程体系中引入体验式教学法的必要性，还要分析引入体验式教学法的可行性。

第一，体验式教学法与职业发展教育课程在解决问题的路径上殊途同归，决定了引入体验式教学法具有必要性。大学生无论是初入大学还是职场，都需要逐步适应全新环境，因此在心理状态与思想状态上容易产生波动。在开展职业发展教育过程中采用积极引导的方式，使学生能够通过切身体验认识到职业发展教育的目标和内容，以及这些教育目标和内容与自身发展的关联。为了实现这一教学目标，引入体验式教学法能够最大化地将教育对象的认知感受与教学内容建立联系，使学生在主动感受下理解职业发展教育系列课程的目标和内容，并在参加相关实践活动中表现出较高的主观能动性。第二，体验式教学法与职业发展教育系列课程在高校人才培养目标上具有相似性，决定了引入体验式教学法具有可行性。职业发展教育旨在帮助大学生了解自我、认知社会、提升实践能力，尽快适应学业生涯和职业生涯的各项要求，体验式教学法的情境化教学方式与职业发展教育目标相同，两者在教学活动实施过程中都注重情境化设计和学生的主动参与，说明两者融合共同完成职业发展教育教学目标是可行的。

在职业发展教育系列课程中引入体验式教学法的必要性与可行性，表明两者在实践教学过程中具有很大的契合度，采用体验式教学法能够将职业发展教育成果最大化，并在完成阶段任务的基础上，为提升学生的职业发展能力奠定良好基础。

4 体验式教学法在职业发展教育中的应用策略

体验式教学法在实际操作过程中也存在一些问题：一方面，个别教师教学经验欠缺，个人素质不够，达不到自如运用知识、具备丰富生产生活经验的要求，日常教育教学工作中与学生接触不深入，造成教学效果不佳。另一方面，单一的教学评价机制也不适应体验式教学法的开展，简单的卷面成绩不能反映学生的求职水平和职业发展能力水平，职业发展教育的目的不是学生试卷上的高分，而是让学生树立正确的生涯观、求职观和职业观，养成良好的职业习惯。

4.1 融合多种教学方式，促进优势互补

体验式教学法的优势是充分尊重学生的主体地位，促进学生在知识、技能、情感和态度四个维度的同向发展，实现职业意识和职业行动的同频融合，实现职业发展知识与职业发展能力的同步匹配。传统的课堂教学方式可以使学生扎实掌握知识的要点和难点，确保教学任务的完成，多媒体教学、讨论式教学形式新颖，学生乐于接受，可以运用到职业发展教育中，体验式教学法与其他教学法的融合使用可以更好地完成人才培养目标。

4.2 树立终身学习理念，提高教师队伍素质

教师的素质直接影响了教学效果和学习效果。随着社会经济、科技的发展，教学内容和教学方法也要做到与时俱进，不断适应经济社会发展和学生自身发展的双重需要。利用体验式教学法进行职业发展教育不仅要求教师具有广博的学识和丰富的人生阅历，同时还要富有创新精神和应变能力，教师不仅要树立终身学习的理念，同时还要积极参与实践和培训，不断提高自身的理论水平和指导水平，逐步形成个人独有的体验式教学风格，树立“双师型”发展目标[5]，从而对学生关于职业发展的思想和行为产生积极影响。

4.3 突出学生主体地位，完善教学考核机制

职业发展教育系列课程的教学考核要将学生的学习效果作为重点，考核的目的是为了提高学生的职业发展能力，让学生学有所用、学有所为，指导和帮助学生完成个人职业生涯的设计与实践。因此，职业发展教育系列课程的考核既要关注学生的学习成果，也要关注学生的实践过程，实行教师和学生双重考核机制，即教师的外部评价和学生的自我评价相结合。采取体验式教学法的职业发展教育系列课程，可以根据教学目标和教学内容，采取开卷考试、实践作品展示、调研报告、撰写个人职业发展定位报告、撰写求职材料、自我评价就业质量等考核评价相结合的方式，这样既能够如实反映学生对于教学内容的掌握水平，又能够让这些学习成果有用武之地，并且用得上、用得住。

4.4 广泛搭建实践平台，内化职业发展体验

生活即实践，教育与生活两者相辅相成、融会贯通，通过实践才能够将教育内容转化为实际成果，实践既是教育的目的，也是检验教育成效的途径，教育与实践两者互为因果，枝叶相持。在职业发展教育中，大学生利用理论知识解决实际问题就是一种实践，他们在从理论到实践再到理论的循环往复之间，实现了自我人生价值。通过搭建职业发展实践平台，学生能够在实践中提升对职业发展知识和技能的掌握和应用，通过实践解决实际问题又能够激发学生学习和实践的动力，进而获得职业生涯成就感和满足感，最终实现自身职业理想和人生价值。

5 结语

随着经济社会的不断发展，社会和个人对于高等教育的要求不断提高。课程改革不断推陈出新，高校职业发展教育系列课程教师对于体验式教学法在职业发展教育中的应用，还需要不断探索、尝试和总结，使职业发展教育系列课程形式更加灵活，考核更加有效，教育内容更加适应经济社会对人才培养的需要，进而引导大学生成长、成才、成功，使职业发展教育系列课程在培养大学生德智体美劳全面发展的过程中发挥更重要的作用。