李侠

摘要：课前预习，借助平台利用微课使学生步入良性化学习之路;课上学习，借助平台的“资源中心”使学生走向“快乐、和谐、高效”的良性化探究之路;课下巩固，借助平台的“趣味学堂”，让学生的学习兴趣大大提高。寓教于乐，符合儿童以具体形象思维为主的思维规律，有利于培养学生的学习积极性和主动性，培养学生的数学思维能力和合作交流能力，从而让学生走向“学会、会学、乐学”的良性化发展之路。

关键词：乐教乐学  小学数学  和谐  发展  应用

一、“乐教乐学人人通”平台基本内涵及意义

“乐教乐学人人通”教育教学互动平台，是教育部提出的“三通两平台”建设项目之一。它集家校沟通、教学应用、德育活动、校务管理、趣味化学习等众多功能于一体，完全满足教师的日常教学活动需要，操作起来也比较简单和方便，能够减轻老师们的工作负担，切实提高课堂教学效果、有效激发学生的学习兴趣，达到家校共育的目的。充分运用人人通平台，开展智慧课堂教学，探索线上线下相结合的教育教学活动，可以促进“互联网+”背景下课前、课中、课后教学模式的变革和创新，收到“课前预习，产生问题;课中互动，探究问题;课后复习，巩固问题”的效果。

二、人人通平台在数学教学、学习中的应用

“乐教乐学人人通”平台给学校的教育教学工作带来了很大的方便，也很受家长和老师们的欢迎。本文从以下几个方面阐述应用心得。

（一）课前预习，借助平台利用微课使学生步入良性化的学习之路

微课以短小精悍深受广大师生喜欢。每次在上新课之前，我都认真备课，吃透教材，提前制作好精美而实用的微课，利用人人通平台课前将微课和一些基础练习发给学生，让学生通过手机或电脑进行学习并完成基础练习。学生们通过对微课的提前学习，能够较好地理解相应的知识点，这样可以节省师生课堂活动的时间。例如我在教学北师大版四年级数学上册《线的认识》内容之前，首先让学生观看微课，对比电视里孙悟空手里的金箍棒、家用手电筒射出的光束、数学书的一条边，从而让学生通过感知直线、射线和线段的不同而认识它们的特点。我在教学六年级数学《生活中的比》这一内容时，就“比的意义”的引入制作了这样一个微课：给出每幅图的对应数据，让学生们通过计算比较，最终找出图形像与不像的原因。这时孩子们脑子里已对比的概念有了初步的感知，我顺势引出“两个数相除又叫这两个数的比”。微课模块我都是针对学生的疑难点或每节课的重点有选择性地制作。学生在学习微课的过程中如果碰到难题，可以寻求家长帮助，也可以多次观看，直到能够理解知识点。在接下来的课堂学习中，学生有的放矢地学，老师利用课堂有限的时间重点“释疑、解惑”。这样学生的学习兴趣会越来越浓厚，对数学知识的学习也会更加积极、更加投入，从而步入良性化的学习之路。先学后教，使学生的课堂学习不再盲目，教师的答疑解惑也更明确。因此，与其说“乐教乐学人人通”是一个软件，不如说它是一个共享平台，为用户免费提供空间，就像一个大型超市，各商家在超市里摆放自己的商品，这样可以实现资源的分类共享，对教师和学生都很方便。

（二）课上学习，借助人人通平台的“资源中心”让学生走向“快乐、和谐、高效”的良性化探究之路

课前学生利用微课对本节课新知识进行了有效的预习和感知，适当的有针对性的练习可以弥补其对知识的认知偏差。这就要求老师在数学资源的选取上要有针对性和实用性。例如在教学《生活中的比》时，由于前面预习环节学生已经理解了比的意义，于是我就利用乐教乐学云平台提供的大量课程资源，有针对性地选取适用于本节课的有效资源，为本班学生量身打造一些题目。通过班级“班班通”打开乐教乐学平台，让学生当堂练习，当堂纠正，对症下药，找出症因。将原先应该在课堂上教授的比的意义的知识转移到课下，实现课上和课下学生对“比的知识”的有效衔接。另外，在进行教学评价时，课堂中师生之间的互动和交流也应具有针对性和目的性。根据教师的及时评价和对问题的反馈，学生将更加清楚地认识到自己对新知识的掌握情况以及存在的问题，然后针对问题进行探究，以此提炼出好的学习方法和学习路径。上课之前授课老师就为学生提供了教学视频，还通过平台对学生进行了在线辅导，这些都为学生课堂上对知识的理解和探究埋下了伏笔，做好了铺垫。正是在课前老师已经掌握了学生学习中存在的问题和困惑，并有的放矢地在课堂上给予指导和有效点拨，才使学生之间的这种互动学习更有利于促进知识的吸收和内化，从而进一步提高学习效率和学习效果。

（三）课下巩固，借助人人通平台的“趣味学堂”，让学生走向“学会、会学、乐学”的良性化发展之路

数学游戏有利于培养学生的数学思维能力，特别是对他们分析问题、解决问题能力的提高很有帮助。在课堂内外开展教学游戏，学生们很感兴趣。只有感兴趣，他们学习的积极性、主动性、合作性才会更好地凸显出来。我在教学《密铺》这一内容时，在新课结束后利用人人通平台的“趣味学堂”，让学生欣赏荷兰艺术家埃舍尔的艺术作品，进一步感受艺术的魅力，知道原来数学也能创造美，生活中处处有数学。我在带领学生对三年级《什么是周长》这一内容进行巩固练习时，利用“趣味学堂”平台设置了数学练习闯关游戏。第一关：判断哪些图形有周长，哪些图形没有周长（封闭图形和不封闭图形）。第二关：在方格图上比较两个图形的周长（形状不一样、格子数一样）。第三关：一片长方形草地沿着其中一条对角线被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？这些层层递进的趣味练习环节让学生们在快乐中学习，在游戏中巩固，在巩固中升华，在升华中发展。

总之，人人通平台上的“趣味学堂”能让学生们层层深入，不断提升自己对本节课或者本章知识点的认识，从而使学生走向“学会、会学、乐学”的良性化发展之路。

结语

乐教乐学网络学习平台在我学校使用以来，为老师们的教育教学和学生的学习插上了信息现代化的翅膀，为我们学校教育教学水平的进一步提高增添新的动力，让学生的学习效率更高、知识面和学习视野更加开阔，真正营造了“教师乐教、学生乐学、家庭乐管”三位一体的良好教育教学新氛围。

随着信息化时代的来临，许多新型的学习方式以及新型的教学模式应运而生，推动了当今教育教学理念的创新和教学质量的提升。教育与信息化有机结合本来就是全新的事物，所以我们要不断总结经验教训，努力提高自身将新技术与课堂教学紧密结合的能力。坚持应用为本，形成课堂用、课下用，经常用、普遍用的教育信息化新常态，努力推进教育信息化应用从“盆景”走向“风景”。

参考文献：

[1]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小學数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）.

[2]张海燕.数学游戏在培养儿童数学能力中的作用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（1）.

责任编辑：赵潇晗