余菊芬 刘甜园

摘要：吟诵是汉语诗文传统读法的统称，是中华传统的读书法，在我国有两千多年的歷史。古语云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。其中的“读”和“吟”均为现在所说的吟诵。古人无论是读诗还是创作诗歌都是在吟诵中进行的，吟诵的意义对古人不言而喻。吟诵不仅可以让学生感受古诗的声韵美，还可以让看似枯燥的古诗真正走进学生的内心。

关键词：吟诵  古诗教学  小学语文

一、激发学生学习古诗的兴趣

传统上学习古诗大多采用死记硬背加默写的方法，这种方法不仅枯燥无味，而且还会让小学生对古诗产生畏惧的心理。一提到古诗小学生就会联想到背诵默写的“噩梦”，还未真正学习，心理上就已经输了。用吟诵的方式学习古诗，首先在声音上就吸引了学生。吟诵，这种类似于唱的形式，会让学生心理上放松，觉得很自然很放松很好玩，不知不觉中对学习古诗产生兴趣。吟诵，作为一种学习古诗的全新方式，足以让学生眼前一亮，带给他们前所未有的听觉盛宴。学生们在不知不觉中反复吟诵，从中逐渐感受古诗的意义。并且吟诵不同于唱，学生不用因担心在吟诵的过程中走调破音、不好听等问题而羞于开口。

例如《池上》这首诗，部编教材将它编排在一年级上册中。编者将这首充满童趣的古诗安排在一年级学习，正是为了激发学生学习古诗的兴趣。一年级是学习古诗的黄金时期，要先入为主，先发制人，让学生对学习古诗产生兴趣。为此，教学中可以在课堂上播放古典背景音乐，教师首先声情并茂地吟诵这首诗。学生们听得十分入神，觉得十分新奇，也纷纷跟着小声吟诵，大家学习古诗的兴趣一下子被激发起来。学习古诗的兴趣被激发，接下来听录音加教师示范，引导学生一步一步地学，先试着拉长韵字，然后再拉长二、四位置的平声字。经过一番练习以后，放手让学生同桌之间相互吟诵，接着同桌起立全班展示;对于胆子大的同学，播放伴奏使其独立展示。吟诵展示变成学生们的展演，大家争先恐后地要吟诗展示。学生们愿意用这样的方式反复吟诵，因之也就能熟记于心。

二、帮助学生记忆古诗

吟诵中有一条重要的规则——依字行腔。也就是按照字的读音去吟，按照字的声调走向去吟，同时把字的声音拉长。这大大降低了学生们学习的难度，让学生们乐于开口。学生们乐于开口后，就会在无形中加深对诗歌的印象。除此之外，吟诵按照诗文的声韵规律来进行，这让吟诵的旋律变得抑扬顿挫，不仅好听又不枯燥。古诗吟诵随着诗意的不同，时而轻松活泼，时而高亢悲愤，时而沉思浅吟，时而哀怨悠扬。小学生朝夕吟诵，反复涵泳，当掌握规则、熟悉内容以后，就可以一口气吟诵出来，轻松自如。而且吟诵兴趣被激发以后，学生不仅能在课堂上快速记忆古诗，甚至课下都会不由自主地浅吟低唱。吟诵这一独特的读诗方式，无形中帮助学生加强记忆。

例如，很多学生都有过这样的经历：在考试中补充诗句时，大脑会突然变得一片空白，平时很熟悉的古诗，就是一个字也想不起来。笔者的一位学生这样说：“遇到这种情况，如果是以前，到考试结束都没办法想起，但是学了吟诵，心中尝试按照吟诵的旋律找感觉，居然想了起来，吟诵真的很神奇！”又如笔者在三年级时给所带班级学生拓展了《春江花月夜》的吟诵，每天利用第一节课后的时间放给学生们听。这首诗是课外拓展内容，诗歌很长，没有要求背诵。但是仅仅两三天的时间很多学生居然能吟诵大半，到第二周时有不少学生居然能全部吟诵。这里教师没有给学生任何的压力，只是每天播放，但是学生们却意外地在很短的时间内脱口吟诵。无疑，吟诵有旋律有节奏的特点在很大程度上帮助了学生们记忆。

三、帮助学生理解古诗

诗歌本身短小精悍，很少的文字却能传达很多的内容。让小学生理解古诗一直是教学的难点。然而，吟诵能很好地帮助小学生从字面上理解诗歌的内容。汉语诗文大部分都是押韵的，韵中包含了情绪，基本上决定了一首诗歌的情感格调。在诗歌教学时可以引导学生从韵字中去感受诗歌的感情，将韵字拉长，韵字拉长后从声调和开口度的大小中判断诗歌的情感。

例如，在《悯农（其二）》教学中，由于一年级孩子很难理解农民伯伯种田的辛苦、粮食的来之不易，笔者教学时让学生把诗歌中的韵字“午”“土”“苦”拉长去感受。一年级的小学生通过拉长韵字能纷纷讲出农民伯伯劳动很辛苦，仿佛切身体会到他们烈日下劳作的不容易。在诗歌《山村咏怀》的教学时，让学生们把韵字“家”和“花”拉长，一年级小学生也能感受到乡村美丽开阔，以及花很美。

另外，吟诵时讲究“平长仄短，平低仄高，入声读短，韵字拉长”等规则，理解诗歌意思时要把握“高是强调，长是延展”的口诀。老师在教学时通过具体的诗句简要分析，反复强调这些口诀，一步步指点学生、引导学生，再反复练习，慢慢地熟能生巧，吟诵就能若有所悟。

例如，古诗《村居》中“草长莺飞二月天”这句诗吟诵时，“草长”“二月”是高音，理解口诀“高是强调”，“草长”强调草在生长，“二月”强调时间是仲春二月，生命最勃发的月份;“莺飞——”“天——”吟诵时需要拖长声音，理解口诀“长是延展”，拖长的声音会让人产生短暂的联想，“莺飞——”让人想象到黄莺翩翩飞舞的样子，“天”字声音的延展可以让人感受到天空的高朗开阔。又如杜甫的“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”，这句诗字面上已经描述出了繁花满簇的样子，吟诵时“压”为入声字要短促，这短促的声音除了传达繁花满簇，还能将花朵沉甸甸的感觉表达出来;后两句“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中“恰恰”二字为入声，吟诵时短促顿挫，正好把黄莺啼叫时的感觉通过声音形象生动地传达出来。

吟诵是我们先辈代代相传下来的文化瑰宝，如今已列入非物质文化遗产，其价值不言而喻。吟诵对于小学生来说，不仅可以让学生感受古诗的声韵美，还可以让看似枯燥的古诗真正走进学生的内心。作为一名小学语文教师，我们有义务带领学生吟诵，继承传统的读诗方法，把中华语言文化的精髓传给学生，在学生幼小的心灵中播下优秀传统文化的种子。

参考文献：

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[3]倪静.重视吟诵 学好古诗[J].山西教育（教学），2016，（12）.

[4]徐健顺.吟诵概论[M].广西：广西师范大学出版社，2019.

责任编辑：黄大灿