张雪梅

摘  要：随着时代的发展，由以往的应试教育变成了现代的素质教育。目前阶段在初中历史课堂上，老师对学生展开核心素养的培养，提高学生的认知，让学生有更好的学习思路。下文中就历史课堂上培养学生的核心素养问题展开讨论，仅供参考。

关键词：初中阶段;历史学科;核心素养;培养策略

引言：

历史是培养学生思维模式的重要学科，在日常的教学中，老师不能只是单纯的为学生讲解知识，还要结合历史学科的特点，最大化丰富课堂内容，以此来提升学生的核心素养，扩展学生的认知，经过实际调查后发现，人们受到了应试教育的影响，在历史课堂上还存在一些问题，老师要从学生的实际情况出发，展开一些有效策略来解决这些问题。

一、对史料的辨析中提升学生的实证精神

在初中阶段的历史课堂上，老师为了让学生更好的掌握相关知识，总是会拿出相关的史料来验证观点。那么，对于史料的选择，老师是要遵守一定的规则的，让学生对各个史料展开印证，最大化挖掘出不同史料的作用，让学生看到真正的历史，这也相应的提升了学生的实证精神。比如说在学习“百家争鸣”这一节内容时，老师可以向学生们讲解在儒家主要是以“仁”为主的、道家主要是传播“无为而治”的理念，学生们对这一节知识表示不好理解，在这种情况下，老师可以向学生们举出相应的史料：1.孝弟（悌）也者，其为仁之本与。2.我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴。在这两个史料中，学生们可以更清晰的看到儒家和道家主要阐述的内容，此外，老师还可以使用该史料来辅助教学，让学生依据书本内容来核实史料的真假，同时还可以使用史料来掌握相关的知识，这对于提升学生的学习质量也是有帮助的[1]。

二、历史事件中，提升学生的理解能力

在历史课堂上，老师要最大程度发挥出现有资源的作用，对教学内容做一个拓展，老师可以讲述一些历史上发生的事情来解释历史问题，这会让学生对历史知识有更深入的理解。此外，在教学中，老师要对学生展开正确的引导，带领学生对历史事件进行分析和探究，以此来获得历史信息，这也可以相应的提升学生对历史的理解能力。比如在学习“东晋南朝时期江南地区的开发”这一节内容时，老师可以先让学生观看在江南出现的耕获图，然后向学生展开提问：哪位学生知道这是哪？学生们仔细观看后得知这是江南地区，因为图片中出现了翻车这一农耕具。同时这张图片所隐含的信息是非常多的，比如说这个农具发展到了南方，是因为这个时期北方的人口在向南方转移，并且把一些农耕用具带去了南方，这对南方的农业发展起到了有利作用。我们可以看出，在对历史事件进行解析的过程中，学生们可以得知有效的信息，把这一信息和书本内容进行总结、归纳，可以让学生对所学知识有更好的理解和更深的记忆，这也相应的提升了学生的理解力[2]。

三、绘制历史时间链，提升学生的时空观念

初中阶段的历史课堂上，知识点是比较简单的，但是其中的内容是比较复杂的，包括时间点、各种事件等，这些让学生容易产生混淆。在中国古代史上，所包含的事件非常的多，学生们自己很难清理出头绪来，这种情况下，老师可以通过历史事件，来绘制相应的时间链，以此来让学生有更好的历史观念，并且相应的提升了学生的时空观念以及核心素养。比如老师可以从学生比较感兴趣的朝代讲起，逐渐的向前后拓展，以唐朝为例，在唐朝之前是隋、南北朝、晋朝、三国等，在唐朝之后是五代十国、宋、元等，在时间链的绘制下，学生们的 思路逐渐的清晰，也能自主的把這些知识串起来了，这就大大的提升了学生的学习能力，也相应的提升了学生的核心素养。

四、明确教学目标，培养学生核心素养

课堂教学是以课堂目标为出发点的，课堂目标的设定也和学生的核心素养有直接的联系。因此老师在设置教学目标的过程中，要体会到历史核心素养的本质，对历史书本大纲进行研究，看清楚历史核心素养和教学目标的本质联系，此外，还要最大化认识到，对学生展开的核心素养是一个长久之计，不是在一节课中就可以讲解完毕的，是要在每一节的课堂上不断的渗透，让学生们逐步的吸收。比如说在培养学生的“历史价值观”，在对“秦汉一统国家的建立”进行教学目标的设定时，老师要把这一教学目标设定为：可以在秦朝的疆域图中以及西汉的疆域图中，清楚秦汉疆域的边界，在秦始皇统一全国的基础上，让学生们学习到秦汉在历史上的意义。这一教学目标的设定，就明确指出了历史价值观的趋向，并且可以促进学生展开实操练习，学生们只要按照学习目标展开学习，就可以完成这一节课的学习任务。

总结语：

以上就是在历史课堂上，提升学生核心素养的相关策略，老师要改变自己的教学模式，顺应时代的发展，营造一个和谐的学习氛围，给学生们正确的学习思路，让学生对历史知识有更好的巩固，纠正学生的历史观念，帮助学生树立正确的三观，提升学生的核心素养，为社会培养出高素质人才。

参考文献：

[1]刘瑜.初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（10）：145-146.

[2]李红光.探究初中历史教学中核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：132.