苟小刚

摘  要：中职学生相对于普通高中的学生来说，其学习基础功底较差，也因此更是需要教师们运用多元化的教学模式来提升其对于知识的掌握程度，同时也更好地挖掘和发展其对于数学学科的长期学习兴趣。对此，本文从“加强多媒体应用，提升知识形象程度”“加强生活化联系，培养学生应用意识”“加强小组化合作，激发学生探究思维”三个基本点出发，对如何在素质教育开展中职数学多元化教學进行了较为详细的阐述。

关键词：中职数学;素质教育;多媒体;应用意识;小组合作

在倡导素质教育的时代，中职数学教师们要有意识地去创新改革传统的教学模式，进而利用多元化的教学形式和内容来吸引学生们的课堂注意力，从而有效加深学生们的学习印象。除此之外，教师还要注重对学生们课堂主观能动性地激发，促使其更加自觉、主动地去探究知识，而不是被动听课的状态，最终更好地促进学生们的数学素养的提升。然而在过去的中职数学课堂上，教师们很多时候都在滔滔不绝地讲课，但是却忽略了学生们听课的感受;再有很多教师在教学知识的过程中缺乏与现实生活的联系，进而这种“不接地气”的教学模式也会带给学生们学习无用的感受。针对这一系列的突出问题，教师们就要意识到创新教学的重要性，要有目的性地综合学生们的课堂表现、认知能力、学习喜好等因素来设计多元化的教学模式，使得学生们更加乐学、爱学、会学，并且让学生们感受到知识学习可以有效加强自身的生活体验，最终有效促进学生们的全面发展。

一、加强多媒体应用，提升知识形象程度

数学知识本身具有较高的枯燥性、抽象性等特点，也因此教师就要加强课堂上的多媒体应用，从而大大提升知识的形象程度。此外，多媒体技术的应用也可以将知识变得具有一丝趣味性，这样一来也就有效降低了学生们的理解难度，从而帮助学生们更好地把握知识的核心本质;再有教师便可以利用互联网拓充课堂上的教学资源，从而有效丰富学生们的知识储备。

例如，任课教师在教学“函数的性质”这一单元的过程中，这一单元不仅需要学生能够准确的理解函数的单调性与奇偶性的概念，还需要学生理解函数的图像特征，这对于学生来说理解起来是非常困难的，因此教师可以充分的利用多媒体软件，将不同的函数的图像展示在学生面前，并且可以使学生更加生动形象的来观察函数中的不同数值的变化情况，有效增加了知识的形象程度，进而便于学生去自主的理解函数的性质，也为教师的教学降低了一定难度。

二、加强生活化联系，培养学生应用意识

知识与现实生活的联系是密不可分的，所以教师就可以展开生活化的授课，从而既可以加强学生们的学习热情，也可以逐步培养学生们的应用意识。对此，学生们不仅要能够利用自身所学去分析和解决实际问题，更要能够通过自身日常的悉心观察而发现生活中的一些数学现象和问题，并且能够有效提炼出一些有价值的数学知识，从而有效加强课内外知识间的联系。

例如，任课教师在教学“集合的概念”这一单元的过程中，就可以导入一些生活中的实例。如教师说：“某商店进了一批货，其中有面包、饼干、彩笔、橡皮、薯片、尺子、果冻、汉堡，那么如何将这些商品放在指定的货架上呢？”进而从实际事例出发，促使学生主动进行思考和探究。此时教师可以导入集合的概念，并带领学生理解整体个体的意义，然后可以引导学生做一些相关的应用题，在此过程中便能够有效检验学生是否掌握知识点，同时培养学生对数学的应用意识。

三、加强小组化合作，激发学生探究思维

小组合作历来是一种高效的学习模式，教师要善于加强学生之间的合作探究，进而有效培养学生们的自主学习意识。对此，教师就要能够将课堂交还给学生们，让学生们凭借自身已掌握的知识基础和学习能力来进行合作学习，同时每一位学生去充分发挥自身的特长，进而有效加强整体的探究效果。而在刺激上，学生之间也可以互相交流探究经验和技巧，以便互相取长补短，最终实现共同进步的目标。

例如，任课教师在教学“两点间的距离与线段中点的坐标”这一单元的过程中，就可以在学生掌握了本节的基础知识点之后让学生以小组的形式共同探究相关的例题。如让学生“计算A（-1，1）B（-3，4）两点之间的距离”，学生在计算的过程中便可以大胆的说出自己对例题的想法和自己的疑问，然后共同探讨和解决，从而激发学生的数学思维，促使学生之间取长补短、共同进步。

总而言之，中职数学教师要能够与时俱进，不断提升自身的专业教学素养，去真正将学生放到课堂教学的第一位，从而不断加强学生们在课堂上的参与意识，最终有效提升学生们对知识核心的吸收。除此之外，教师们还要善于“授之以渔”，要帮助学生们去逐渐总结并掌握适合他们长期发展的学习技巧，并且促使其更加深入地认知生活和知识间的联系，从而帮助学生们充分感受知识学习的实际价值意义。

参考文献：

[1]范信斌. 中职数学课堂教学中实施素质教育的路径探索[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，003（001）：109-110.

[2]郑晓虹. 论核心素养背景下中职数学教育创新思考[J]. 现代职业教育，2019，000（029）：184-185.