常治永

摘  要：步入高中，学生接触到的地理知识会变得丰富且深刻。在这其中有一些学生，他们会对地理产生极浓厚的兴趣，因此他们的地理学习不怎么需要教师担心，但是教师也要通过良好的教学方法，让这些学生的学习更上一层楼。还有一部分学生，因为对地理缺少兴趣，或者由于部分高中地理知识晦涩难懂，使他们在高中地理课堂上并不能顺利开展学习，这类学生是教师要重点关注的学生。教师要分析其原因对症下药，让全体学生都能够在地理课堂中有一个良好的学习效率。

关键词：高中地理;高效课堂;微课;课堂提问;引导想象

高中地理高效课堂的开展有很多种方法，本文中涉及到了微课、课堂提问以及引导学生想象等，这些方法都能够切实提升学生的地理学习效率，强化学生的地理基础知识，同时培养学生对地理的兴趣。此外，教师还要根据学生的学习特点以及地理课堂的教学内容随机应变，为学生提供更适合的学习方法，促进学生开展高效的地理学习。地理学习非常重要，它對于学生的世界观构成有着极大的影响，教师一定要让学生从高中地理课堂中学习到有用且丰富的地理知识，提升学生的个人素质。

一、结合微课，知识形象直观化

微课是一种有着丰富可能的教学手段，在高中课堂中，很多知识比较抽象晦涩，学生理解起来不是很方便直观，这时教师可以利用微课，帮助学生从更多角度展示知识，让学生能够更加直观形象地去了解这部分地理知识，帮助学生解决在学习上遇到的地理难题。在微课教学中，教师要让学生处于主导地位，把学生不懂的、难懂的知识进行整合，利用微课的形式给大家展示出来。微课这种教学方法可以极大提高地理课堂的教学效率和学生的学习效率，非常值得广大教师去尝试。

例如，在教授“大气受热过程和大气运动”这部分知识时，很多学生对于大气的受热过程并不能理解得很直观。利用微课，教师可以让学生通过观看大气受热的视频，从而更好地了解大气受热的全过程。其中，城市热岛环流也是一个非常重要的知识点，教师也可以通过微课把这一知识点更好地展示给学生，方便学生可以更加直观地理解，这样记忆起来也会更加深刻。在理解一些晦涩知识的时候，微课具备着非常明显的优势，可以让学生从更多的角度去理解知识，这样的话总有一个角度，能够让学生作为切入口进行学习记忆。

二、课堂提问，集中学生注意力

由于学生对一些地理知识不容易理解，就会导致这一部分学生在课堂上容易开小差，这种现象不只体现在高中地理课堂中，在任何学科的课堂中都是如此。教师要做的就是要保证学生在课堂的45分钟之内，他们的注意力保持一个高度的集中。那么如何实现这一点呢？教师可以采取课堂提问的方式，让学生随机回答某个问题，给学生一定的紧张感，这样学生的注意力便都能放在听课上，从而在一定程度上提高课堂效率。课堂提问不能只是简单的枯燥提问，教师要结合有趣的地理知识，让学生在欢乐的氛围中回答问题，这样也能更加深刻的开展记忆。

例如，在教授“常见的地貌类型”这部分知识时，学生在简单地认识完各类地形之后，便会觉得这部分知识没有什么有趣的地方。此时，教师可以通过提问的方式，让学生回答出所看到的各种地形，利用抢答的方式，既可以活跃课堂气氛，还能增加学生的课堂参与感，从而培养学生的地理兴趣，这对于构建高效地理课堂有着明显的帮助。课堂提问要结合重点知识与难点知识，让学生在放松的同时也能得到知识的记忆和理解，做到寓教于乐，帮助学生锻炼和培养学生的地理核心素养，让每一名学生都能在地理方面取得优异的成绩。

三、引导想象，构建地理思维图

地理是一门空间感非常强的学科，尤其是在高中地理领域中。如果学生不能在脑海里构建一幅世界地理或者区域地理的地图，那学生在学起地理来会非常艰难，教师要引导学生去主观构建属于自己的地理事物地图，这样学生在以后的学习中便能从脑海中寻找到相对应的地理事物，开展更高效的学习。引导学生想象是一件有着极高难度的事情，不仅需要学生保持高度集中的注意力，还需要教师丰富的教学技巧，教师要在不断的实践中提升自己的这一能力，引导学生更快、更宏观地建立起属于自己的世界地图。

例如，在教授“地球的宇宙环境”这部分知识时，为了能在学生脑海中构建更清晰的地球宇宙环境，教师可以让学生在课堂上闭上眼镜，想象自己在宇宙的一处，俯视着太阳系，然后说出以太阳为圆心，外围每个行星的名称。教师还可以挑选几名学生，分别让他们扮演太阳以及其它行星，并且以公转的方式让学生进行走动，这样做可以让学生在脑海中有一个清晰的地球宇宙环境的印象，而不只是简简单单地背过相关知识点。死记硬背对于学生的学习并没有太多积极的作用，要在理解的基础上消化，并且将一部分地理知识转化为空间框架图放在自己的脑海中，这样才能真正构建高效的高中地理课堂。

总之，构建高效的高中地理课堂，是教师的本职任务，也是学生应该追求的学习目标。高效不仅仅指学生学习高效，还包括了教师的教学工作高效，两者是相互作用的。在构建高效高中地理课堂的过程中，教师要善于创新，勇于发现，最重要的是要根据学生的特点来制定不同的教学计划，让学生在最适合自己的教学氛围中开展学习，从而达到提升学生学习效率的目的。

参考文献：

[1]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：93.

[2]杨春波.转变教学观念构建高中地理高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：149-150.