杨光幸

摘  要：随着新课程改革进程的持续深化，小学数学教学方式方法同样面临着转变与发展，提高课堂教学有效性势在必行。本文立足小学数学教学实际，结合多年课堂教学经验，分别从采取生活化教学模式等多个角度与方面，提出了提高教学有效性的策略与方法，望对相关教学工作实践有所裨益。

关键词：新课程;小学数学;教学策略;方法分析

引言：

数学是小学教学课程体系的关键课程，是培养学生数学思维，提高学生数学知识运用能力的重要载体。在当前教学实践中，教师应转变传统教学思维，灵活采用生活化教学模式，融入多媒体教学技术，全面提升小学数学课堂教学质效。本文就此展开了探讨。

一、采取生活化教学模式

小学生受限于年龄、认知、知识等方面因素，思维能力与逻辑能力等相对有限，对于相对抽象的数学知识往往表现出茫然状态。对此，在小学数学课堂教学中，教师可采用生活化的教学模式，将数学知识与学生日常生活关联起来，使数学知识融入学生日常生活全过程，实现融会贯通，优化教学效果[1]。在生活化教学模式的导向下，学生将真切地感受到数学知识的无穷魅力，产生对数学知识的无限渴求与探索欲望。比如，在“长度单位认知”等知识点教学中，教师可在讲解“长”和“宽”等基本概念与内涵的基础上，组织学生动手测量日常生活中的各类长方形或正方形物品，并将测量所得到的结果在不同长度单位之间进行转换，找到表达最为准确的长度单位。在此基础上，引导学生试着说出何种特征的物品适用于“米”来表示，何种特征的物品适用于“厘米”“毫米”等单位表示。

二、采取多媒体教学模式

现代多媒体教学技术的快速发展，为小学数学课堂教学带来了更为丰富的教学工具与载体，使得传统课堂教学环境下难以达成的教学目标更具实现可能。在多媒体技术的导向下，小学生将更加清晰直挂地感知数学知识的奥秘，有助于整合多类型教學资源，激发学生兴趣，吸引学生兴趣，降低理解难度。比如，在“平行四边形”等图形类知识点教学中，教师可提前搜集具有平行四边形特征的图片资料，整合视频、动画等教学资源，制作生动形象的多媒体课件，在课堂上向学生展示，使学生能够更加准确地把握平行四边形的特征，为后期更高难度的相关教学提供良好条件。同时，依托于多媒体技术，教师还可通过特定途径，在特定范围内对多媒体课件进行共享，使学生能够突破时间与空间的限制，随时随地对课堂知识进行回顾复习[2]。

三、采取分层教学模式

在小学数学课堂教学中，学生应该成为整个课堂教学活动的主角，应占据课堂教学的主体性地位。同时，不同学生来自于不同家庭，具有不同的生活经历、不同的性格习惯以及不同的兴趣所在，这种差异性决定了数学教学过程可采用分层教学理念，突出教学方法、教学过程、教学评价的针对性与差异性，使每个层次的学生潜能均能够得到充分挖掘，提高班级整体的数学教学效果。比如，在“四则混合运算”教学中，教师可根据学生基础能力的不同，设计具有不同难度的运算题目，分别让不同学力的学生来完成。在此过程中，教师可让成绩较好、运算速度快、正确率高的学生谈谈自己的经验与技巧，对简便运算方法进行分享。同时，对那些运算速度慢、错误相对较多的学生应进行及时鼓励与支持，引导其坚定信心，向班级榜样看齐，促进其解题思路多样化[3]。

四、采取问题式教学模式

问题式教学模式在小学数学课堂教学中的应用优势在于培养学生的“问学态度”，激发其主动探究欲望，更好地适应数学课堂教学节奏，升华课堂教学效果。在以往小学数学课堂教学中，更多的教师倾向于机械僵化地讲解相关知识点，漠视师生互动与交流，学生在质疑的机会较少，在学习中遇到的各类疑难问题长期得不到解答，久而久之挫伤数学学习积极性，丧失兴趣。对此，教师应立足于问题式教学模式，强化师生沟通与交流，及时倾听与搜集学生在知识接受、问题解答等方面遇到的难题，与学生以“朋友”的身份相处，营造和谐融洽、轻松愉悦的课堂环境。同时，教师应鼓励学生大胆质疑，哪怕所提出的问题是错误的，也依旧要对学生的勇气与主动思考进行鼓励与表扬。通过这种方式，学生思维将得到有效拓展，有助于克服惰性思维，提高数学课堂教学有效性。

五、结语

综上所述，受传统课堂教学思维方式的阻碍，当前小学数学教学中的短板问题依旧极为突出，不利于提升学生数学综合素养。因此，小学数学教师应紧跟时代发展需求，充分迎合新课程改革的迫切需求，综合采用生活化教学法、多媒体教学法、分层教学法等方式，增强数学课堂教学趣味性，提高学生在数学课堂教学中的参与度，为全面打造高效数学课堂奠定基础。

参考文献：

[1]刘月红.在继承中发展在扬弃中前行——新课改下小学数学“解决问题教学的思考[J].小作家报·教研博览，2019（60）：123-125.

[2]杨琳，张红梅.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：225-227.

[3]朱凤艳.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J].中国校外教育（基教版），2020（08）：332-333.