苏玲

摘  要：小学数学课堂自主化教学的发展，是在教学思路不断转变的背景下形成的，符合新教育理念的要求与发展形势。课堂自主化对于学生自主学习意识的培养有着十分积极的促进作用，是一种充分尊重学生在教学中主体地位的表现。本文结合教学实践，探究小学数学课堂自主化对于教学的促进意义，为今后课堂教学自主化模式的发展做出参考。

关键词：小学数学;自主化教学;重要意义

小学数学对于学生数学知识的培养起着引导性的作用，因此不断地提升小学数学的教学质量，加强小学数学教学中的思考与创新，十分必要。小学数学课堂自主化教学的发展，是一种促进小学数学教学发展的有效措施，为了清楚地分析课堂自主化对于教学的促进意义，本文首先结合实践分析课堂自主化教学的特点。

一、课堂自主化教学特点

（一）自主性

所谓自主性的特点，可以说是课堂自主化教学的最大的特点，主要反映在以下层面。其一，学生在课堂教学的过程中，具有很强的探索意识，自主学习意识，自主学习能力被充分的培养，使得学生不断地进行自我学习以及自我探讨，这对于学生学习有着很强的帮助性。其二，自主性的特点，还主要体现在，学生是课堂教学中的主体，而老师仅仅做好相应的引导，学生对于课堂的发展与走向进行把握，使得教学内容有效的开展。自主性的特点是新教育理念所倡导的，这种模式激发了学生在教学中的源动力，对于教学的促进意义自然不言而喻。

（二）灵活性

课堂自主化教学还有一个重要的特点，即灵活性的特点，课堂教学进行自主化的转变，与传统的课堂教学模式比较而言，最大的不同，就是具有了灵活性的特点，灵活性的特点主要表现在以下两个方面。首先是教学方法层面的灵活性，小学数学课堂自主化模式下，大量的教学方法被灵活地应用，并且有着大量新型的教学方法应用到教学中。其次，新型的教学资源的灵活应用，如视频教学资源、网络教学资源等也大量地应用到小学数学课堂教学中，这就充分地反映了教学资源的灵活性的特点。总的来说，课堂自主化的转变，使得课堂具有了灵活性的特点，有利于课堂自主化的开展推广。

二、小学数学课堂自主化对于教学的促进意义

（一）学生探索意识的激发

小学数学教学课堂自主化对于教学有着显著的促进作用，笔者认为首要的促进作用体现在对于学生探索意识的培养。自主化的课堂，学生只有通过课下的学习才能在课堂上进行相应的讲解与讨论，这种无形的促进性就在不断地激发学生的探索意识。

例如教授《位置与方向》时，一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提出关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，左边为东、右边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识。在最后，老师进一步设疑：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后让学生自己去思考和探索，探索意识的激发，促使学生有效的开展学习，这就充分地体现课堂自主化对于教学的促进意义。

（二）课堂高效性的实现

小学数学教学课堂自主化对于教学的促进意义还有一个重要的体现层面，即能够实现课堂教学的高效性，高效性的实现，使得学生能够进行高质量高效率的学习，自然而然的对于教学产生了十分积极的促进作用。高效性的实现主要有两方面的原因。首先，正如上文所提及的一样，学生的探索意识得到培养，其在课下会做许多功课，这就使得学生能够十分轻松的接受课堂教学中的内容，学习的效率大大提升。其次，课堂自主化，学生在课堂上积极讨论，氛围活跃，兴趣高，全身心的投入，这是一种良好的学习状态，自然学习的效率变高。

例如，在教学《认识梯形》时，教师给出学生相关的公式推导过程，帮助学生回忆三角形、平行四边形等的面积公式，让他们逐渐体会推导方法，找到图形转化的细微规律，带领学生做到对知识的有效迁移，为之后教学梯形公式做足了知识铺垫。此时，教师再为学生组建小组展开合作教学过程，鼓励学生动手动脑实践讨论，并提出以下问题：（1）大家剪裁拼接出的图形面积总和与原来的图形面积有何种关系？（2）其中的面积图形有什么关系？（3）结合几种方法，分析图形之间关系，可发现什么问题？教师用简单的问题引导学生，做到了“精教”，而让学生自觉自主发现问题，做到了“活学”，真正构建了“自主课堂”教学模式模型，为学生带来了不错的数学学习体验，这也就体现了课堂自主化对于教学的促进作用。

（三）学生综合能力的培养

课堂自主化对于教学的促进意义，还有一个重要的体现层面，即对于学生综合能力的培养，学生综合能力对于学生发展有着十分重要的意义，这也是传统教育理念下所忽视的。课堂自主化，使得学生探索意识增强的同时，自主学习意识以及能力得到发展，在课堂的交流讨论中，使得学生的思维不断地变得活跃，在对于课程知識进行预习的过程中，学生的知识面不断地得到拓展，可见课堂自主化对于学生多个方面的能力均进行了十分有效的培养与促进，使得学生的综合能力加强。

例如让学生的亲自操作、体验和感知有利于获得感性经验，从而实现知识的内化，进而上升为理论认识。教师要尽量多地提供给学生操作实践的机会，提供丰富材料，使他们亲身体验成功与失败、探索问题和寻求结论。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积，使得学生的综合能力有效提升。

三、结语

本文探究小学数学教学课堂自主化对于教学的促进意义，首先分析了小学数学课堂自主化教学的特点，基于此基础探究了小学数学教学课堂自主化对于教学的促进意义。总的来说，课堂自主化是未来课堂教学模式的发展方向，对于教学有着很强的促进意义，应当引起我们的重视，在教学中积极地进行研究与探讨，不断地创新与实践，为课堂自主化教学的发展与推广做准备。

参考文献：

[1]王利国. 浅谈小学数学课堂的自主化教学[J].新课程（小学），2017（11）.

[2]赵淑惠.小学数学自主化教学探析[J].中学课程辅导，2016，10（14）.