马春梅 邓育飞

摘  要：在小学低年段体育课中开展唱游活动，不仅可以满足儿童身心发展的需要，也是培养其兴趣与爱好的有效手段，对课堂教学目标的达成有着积极的作用。本文将唱游运用于体育教学中，在幼小衔接、学科知识间的融合、课堂教学的趣味性和有效性等方面做了一些实践探索，并通过课堂实例说明唱游在体育教学中运用的一些手段、方法与效果，让唱游在提高课堂教学效果的同时，促进学生的身心全面健康发展。

关键词：唱游;小学;低年段;体育教学

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）12-0049-02

唱游，是一种将唱歌、音乐、童谣等与游戏相融合的一种活动形式，包含律动操、歌舞、集体舞、情境练习等。在满足儿童爱唱乐游的心理愿望的同时，发展了他们的身体基本活动能力，并对培养身体协调性、灵敏性、快速反应能力及节奏感、韵律感、表现力等方面也有积极的作用。任佳宾和胡灵慧认为，唱游教学法综合了音乐教学法、游戏教学法、情境教学法、小团体教学法的优点[1]。在小学低年段体育教学中，教师恰当地运用唱游，并将一些基本身体活动教学及运动技能的教学内容合理融入唱游中，不仅能激发学生的参与热情，培养其体育锻炼兴趣，而且对提高课堂教学效果以及教学目标的达成都有积极的作用。

一、唱游有利于幼小教育的衔接

对刚入学的学生，他们从幼儿园进入小学，一時不能很快适应新的学习环境，所以在教学中不仅要考虑如何让他们喜欢体育课，还要想办法让他们快速融入体育活动中，唱游恰恰就能起到这种自然过渡的作用。因为唱游素材多源于儿童生活，融“唱、游、学、练”等为一体，与传统游戏教学相比，由于其活动强度不大，规则简单易懂，适合儿童身心内在需求，加之唱游富有的趣味性、娱乐性、竞争性和教育性等特点，学生更乐于接受和积极参与，并能在轻松愉悦的气氛中达到身体练习和锻炼的目的。例如“丢手绢”游戏是幼儿园常玩的唱游活动，学生们比较熟悉。为了提高游戏的趣味性和吸引力，并让其与运动技能教学中基本身体活动的走、跑、跳等教学内容和幼儿园追逐跑等相结合，可以将其做一些小改编：将学生分成人数不等的两组，围绕场地不同半径的两个同心圆同时进行，这样的设计下，“丢手绢”者人数增加，游戏的新颖度提高，活动密度增大，学生更乐于参加。对每一个“丢手绢”者，教师要鼓励他们在行进中自主选择小碎步、跑跳步、滑步等，也可以选择模仿“小鸟飞”“小鱼游”“青蛙跳”“骑马跑”等动作，以满足学生渴望得到表现机会的心理需求和欲望。教师对游戏中表现积极的学生及时给予肯定并与全班学生一起鼓掌激励，而对于性格内向、腼腆的孩子，教师应多给予鼓励和积极关注。游戏后教师可以让学生说出参与感受，并引导他们形成积极、健康的情绪。这种玩法，一方面可以增加游戏的吸引力和练习的密度，起到温故学新的作用，另一方面通过音乐伴奏或伴唱，孩子们的协调性、灵活性及音乐节奏感等得到了练习，对提高他们的基本身体活动能力有着积极的促进作用。再如，结合低年级学生在幼儿园学过的童谣，笔者设计了5～6人一组的“跳皮筋”唱游，将皮筋拉成三角形、四边形等图形，可以单人、多人同时跳，结合幼儿常玩的童谣《马兰开花二十一》进行改编，或在“跳皮筋”伴奏曲中进行，通过跳皮筋的挑、踩、勾、跨、绕等锻炼其弹跳力和协调性，在满足学生“玩”中“学”愿望的同时，取得良好的教学效果。

二、唱游有利于学科知识的融合

在教学中，笔者同样有意设计了一些与其他学科知识互相渗透的唱游活动，以增强学生对知识的关联性和整体性的认知。例如在低年级发展跑的能力的练习中，以传统游戏“喊数抱团”演化出唱游“一元五角”，并有意识地在游戏中设计简单的数学计算。游戏前预先指定男生为“一元”，女生为“五角”，或互换，亦可利用两种头饰颜色来区分。游戏开始，播放跑步背景音乐，学生依次跑成一个大圆圈或两个同心圆，跑动中教师适时喊出“一元五角”或“三元”等口令，或在买商品找零钱的生活情境中进行，以充分调动学生多种感官的积极参与。由于“一元五角”游戏在跑动中不仅需要学生集中注意力听号令，还要做出正确的计算并组合，无形之中淡化了跑步练习的枯燥性，加之游戏形式的不断更新，学生兴趣盎然，参与积极性高，气氛热烈而活跃，取得了较好的教学成效。

同样，在学习“滚翻”后，为了让学生得到身体的全面锻炼，笔者设计了四人一组的花样跑“抢垫子”比赛。在“抢垫子”活动中，学生边跑边齐咏“道德与法治”课创编的童谣：“讲文明，讲礼貌，礼仪常规要做到;新时代，新风尚，从小养成好习惯……”或者齐声轻咏语文课文《树之歌》内容：“榆树高，槐树壮，梧桐树叶像手掌;石榴开花红似火，桂树花开十里香……”学生边“唱”边玩，乐此不疲，在口念身动中熟练和巩固了其他学科知识，一举多得。

唱游中融进音乐课教学内容，在体育课放松阶段的运用尤为广泛和积极。笔者利用课余时间向音乐教师多次请教后，将音乐课中学会的唱游歌曲、表情歌舞等内容运用于体育课放松阶段，并在此基础上创编了一些舒缓的律动、舞蹈、表情歌舞等放松活动，如“洗手歌”“幸福拍手歌”“小鸟飞飞”等活动，在教学《各种方式的跳》后，笔者结合学生音乐课已掌握的“小鸟飞飞”上肢动作，结合沿圆圈碎步慢跑让学生模仿小鸟自由飞翔，在优美的音乐声中让他们体验快乐的情感，达到放松身心的目的。

三、情境唱游让课堂教学有趣有效

课程标准目标提出，在小学阶段，要注重游戏学习，发展学生的基本运动能力。同样，一年级体育游戏内容的教学中明确指出，要让儿童充分体验游戏的乐趣。针对儿童发展规律，教师课前将教学内容、练习手段、音乐配置等编排成有一定情节的情境唱游，能极大地吸引学生快速进入故事情境和角色中。同时随着情境的展开，通过教师或剧情中的旁白、讲解、配音等，个体和群体的参与欲望被充分调动，情境角色为学生们多种才艺和特长的展示提供了平台，角色中的此“我”非我，也为学生的形象模仿提供了更多的可能。例如，以运动技能练习为目标而改编的一年级唱游“小鱼网”，在活动场地上画出直径为1米和12米的两个同心圆，其中内圆为“安全岛”，两圆之间为“鱼池”。活动前，教师指定两个学生做“鱼妈妈”并穿上颜色鲜艳的衣服，一人扮“渔夫”。前奏音乐响起，随着旁白、讲解和剧情的展开，学生身心放松，表现出强烈的参与和表现欲望。这时候，儿歌“许多小鱼游来了”唱起，学生从“鱼池”周边模仿小鱼进入“鱼池”。等“小鱼”们在“鱼池”中完全沉醉在无忧无虑的状态后，音乐骤停……“渔夫”手持捕捉网快速跑进“鱼池”捕鱼（“鱼妈妈”除外），“鱼妈妈”带领小鱼躲避，可以用双臂保护小鱼和阻拦渔夫，但不能搂抱渔夫。“小鱼”为了不被捕到，在“鱼妈妈”的呵护下不断地自主选择奔跑、躲闪、转身、加速、急停、急跑等动作，在不得已的情况下“小鱼”可以跑进“安全岛”暂时避难，等“渔夫”远离了再出来寻找“鱼妈妈”，为学生创造了更多的奔跑与活动机会。这种以“情境”为媒体，将“学、练、赛、评”教学融入情境，将教师的主观设计意图有效地转化为儿童渴望并主动参与的内在需求中，师生间容易共情，学生在愉悦的气氛中得到了身体综合素质的锻炼。

同样的活动，在一年级以“安全教育”为主题的“身体基本活动”教学时，笔者设计了情境唱游“小动物旅行团”。课前让孩子在家长帮助下制作各種软式动物头饰，并了解常用的交通安全手势和标志。教学中，通过“小动物旅行团”在美丽乡村观光为主线，依据头饰模仿各种小动物的动作行进，教师出示交通标志和手势图片，学生说出相应的意思并做出行动，以培养他们学交通、懂标志、守规则的好习惯。

通过这样的教学设计，更有益于教学的顺利开展，让学生在情境唱游中学会一些日常生活中的安全和紧急求助方法，更好地为学生的健康发展奠定基础，为他们的健康成长服务。

四、唱游运用中需注意的一些方面

（一）课前调研，合理编排

为了让唱游发挥最优的教学效果，课前教师要多方面了解学生的游戏兴趣，并对他们在幼儿园做过的游戏，或者最感兴趣的游戏加以了解并归纳总结，做到有针对性地设计和安排，从而培养学生更多的游戏兴趣，提升课堂教学效果。

（二）活动自然，不求细节

由于小学低年段学生神经抑制过程不完善，动作技能发展不成熟，针对他们这些身心发育的特点，教师在教学中要放宽学生的动作衡量尺度和要求，弱化动作细节，尽可能将教学内容中的运动参与、运动技能等内容融入游戏活动中去开展。

（三）团体为主，承旧迭新

小学低年段学生更喜欢参加一些集体游戏活动，但他们的集体观念、组织纪律性及自我控制力较弱，所以在教学中应多设计和采用一些集体的唱游活动，让他们充分参与其中，在活动中感受集体的温暖和快乐。并且，教师要在已知的游戏玩法的基础上做一些加工和发展，以此提高游戏的趣味性与吸引力。

（四）方法多样，形式灵活

首先，教师设计唱游的方式方法应该灵活多样，让教学内容融入唱游中以激发学生的参与兴趣，从而提高学生练习的主动性;其次，教师的评价手段、激励手段以及情感沟通等方面要做到灵活多样，对他们要以正面教育为主，多鼓励少批评，而对一些不良行为要及时纠正并晓之以理;再其次，对一些不感兴趣或练习枯燥的动作，结合学生喜欢模仿的特性，尽量通过模仿活动加以练习和强化，或者将动作练习寓于一定的故事情境中去开展，让学生通过角色体验去理解并掌握，形成“游戏化”的教学模式;最后，需要注意的是，不管唱游是为学习新知、或为巩固熟练已学、或为强化运动技能的形成、或为心理健康与社会适应……都要有效地为课堂教学和学生健康成长服务。

五、结语

李吉林老师说：“为孩子，顺其天性而育之。”作为体育教师，要时刻学习、传承和开发游戏的功能与价值，并在教学中积极探索和实践，更好地为学生健康成长及课堂教学的有效性服务。

参考文献：

[1]任佳宾，胡灵慧.唱游教学法在小学体育教学中的应用研究综述[J].体育科技文献通报，2021，29（02）.