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关注核心素养 重视学习体验

2021-01-10吴小黎

学习周报·教与学 2021年20期
关键词:学习体验互动教学法应用实践

吴小黎

摘  要:学生在进行初中英语知识的学习时,常常会应用死记硬背的学习方式,完成对于英语知识点的记忆,因而他们并没有全身心地投入到初中英语知识的学习中,这对于提高学生的核心素养是不利的。为了能够帮助学生深入学习英语知识点,让学生能够在同教师的互动中,针对性地提高自己的英语综合素养,教师可以对互动教学法进行应用,促使学生在英语学习中,增强自己对于英语知识的把握程度。本文围绕关注核心素养,重视学习体验——初中英语课堂互动教学法的应用实践研究展开论述,希望对初中英语课堂教学有所帮助。

关键词:核心素养;学习体验;初中英语;互动教学法;应用实践

引言:

英语课堂教学的开展,并不能只靠教师一个人的努力,也需要学生参与其中,在回答教师问题,使得自己的思维进行运转,促使学生能够在英语课堂学习中,关注个人核心素养的培养。因此,为了辅助学生更好地掌握英语知识点,促使学生能够在互动教学中,取得良好的学习成效,教师可以从以下几个方面入手:创设问题情境、开展英语游戏活动、以生活情境对学生进行代入,促使学生能够在多样化的教学模式中,取得良好的学习成效。

一、创设问题情境

有相当一部分的学生在课堂学习时,并没有充分地把握课堂的时间,因而他们需要在课后付出更多的时间,补足自己在课堂学习中遗漏的部分,因而这对于帮助学生提升自己的思维能力是不利的。实际上,英语知识的学习是需要学生参与到课堂之中的,如此,他们才能够深刻地理解英语知识,促使学生在英语学习中取得更好的成绩,对自己的英语思维能力进行培养。为了能够达成这一教学目的,教师可以对提问的教学方式进行应用,促使学生能够在同教师进行互动时,提高自己的英语思维能力,这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。

例如,我在教学《Sports》时,会先向学生进行提问:“Which sport do you like?”在明确教师给出的问题后,部分学生会主动地通过举手回答问题的方式,对教师给出的问题进行回复。为了能够进一步说明自己喜爱的原因,他们会根据自己的生活经历,进一步地阐述自己的观点。然后,教师可以借此告诉全班学生:“没错,我们本次课的学习主题就是Sports,接下来,让我们学习本课时的内容吧!”,这样在教师的引导下,所有的学生都将开始尝试对教材内容的学习,并且基于自己对于生活经验的把握,促使自己能够在针对性学习有助于自己表达观点的内容时,对自己的英语思维能力进行培养。之后,教师可以对课时内容的教学目的,对学生进行提问:“你们可以尝试应用英语,再次尝试表达Why do you like this sport?”。在教师的提问下,学生可以通过结合自己的英语学习成效,对教师的提问进行回答,促使学生在同教师进行互动时,实现英语思维能力的提高,这对于帮助学生提高自己的英语核心素养有一定的帮助。随后,教师可以针对学生在表达自己观点时,出现的句型问题,向学生进行进一步地提问,促使学生能够在针对性学习句型知识点时,增强自己对于相应内容的把握程度,这对于帮助学生构建完整的知识框架,和提高学生的英语核心素养有着重要的帮助。因此,应用提问的方式同学生进行互动,能够让学生参与到课堂学习之中,并且能够实现对于英语知识的掌握,实现学生核心素养的提高。

二、开展英语游戏活动

基于学生的年龄特点,他们大多表现出对于游戏的浓烈兴趣。因此,为了辅助学生更好地参与课堂互动,教师可以选择对游戏的形式进行应用,促使学生能够在课堂互动的过程中,有意识地激发自己的英语学习兴趣,并且能够提高自己的英语核心素养。

例如,我在教学《The weather》时,我会通过角色扮演的游戏形式进行应用。在课堂上,我会为学生提供一篇“Weather report”的稿件,促使每一位学生能够在课堂学习的过程中,通过把握稿件内容的方式,帮助学生能够在相应的游戏环节中,取得良好的英语学习成效。在学生准备完成后,教师可以予以学生时间,让他们能够尝试在扮演“天气预报员”在做“Weather report”的过程中,增强自己对于英语知识点的把握,并且能够对学生的英语学习自信心和口语表达能力进行培养,这对于提高學生的核心素养有一定的帮助。而其他学生在观看时,他们也可以了解其他学生在完成这一角色扮演的游戏时,所应用的英语表达方式,因而他们也可以在聆听中学习英语知识,实现学生之间的相互启发。由此可见,游戏的课堂形式,能够让每一个学生都能够参与互动教学中,也能够激发他们对于英语学习的热情,促使学生在表演时增强自己的核心素养。

三、以生活情境推动教学的开展

情境的有效设定能够帮助学生带入到相应的情境中,并且鼓励学生在参与到课堂互动的过程中,增强自己对于英语知识点的把握程度。例如,我在开展《Animals in danger》这一模块学习时,我会先将情境设置在自然界中,并且让学生能够在情境教学中,同教师进行积极地互动。由于基本上所有的学生都对动物有一定的认识,因而我会先为学生播放一段有关“濒危动物”介绍的英语视频,让学生能够在观看视频时,融入到相应的情境之中。之后,为了辅助学生了解有关“濒危动物”这一模块的内容,我会鼓励学生根据自己的视频学习情况,以摘录的方式,对自己认为重要的单词、句子、短语等知识点进行记录,这将促使学生能够在相应的生活情境中,增强自己对于相关内容的把握程度,提高学生英语核心素养。

结束语:

总而言之,教师在开展初中英语教学活动的过程中,可以以提问的方式同学生进行互动,让学生能够在作答教师提出的问题时,增强自己的英语思维能力,这对于帮助学生提高自己的核心素养有一定的帮助;可以以游戏的形式同学生进行互动,促使学生激发自己对于英语学习的兴趣;可以以生活情景设置的方式,同学生进行互动的同时,辅助学生将英语知识的学习,同自己的生活实际进行联系,促使学生提高自己的英语核心素养。

参考文献:

[1]陈榕梅.浅谈核心素养下互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略[J].考试周刊,2020(46):97-98.

[2]郑杰.师生互动教学模式在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2020(18):219.

[3]金爱红.核心素养下初中英语互动教学模式的运用[J].校园英语,2020(11):52-53.

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