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山区幼儿教学以学困生为本的探索和实践

2021-01-10饶密

学习周报·教与学 2021年20期
关键词:教具方法数学

饶密

托尔斯泰曾经说过:“成功愉快的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”

新课程标准要求课堂教学面向全体学生,不能抛弃较差的学生,每一节课教师真正做到了对中下等生有备而来。

激发学生的学习兴趣,是学生学好数学的前提,是学习数学的动力,是深化课堂教学改革的突破口,是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。

如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科,这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素,选择适当的教学方法,把学生从枯燥的演算,苦恼的思索,复杂的逻辑推理中解脱出来。这样学生就会变被动学为主动学,使教师的教转化为学生的心理需要。数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征,采用不同引發兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差,他们对具体形象的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物比较敏感。因此,教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片,形象可爱的玩具和小动物,来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等,可能激发学生浓厚的学习兴趣,使学生从感性到理性,从直观到抽象,从简单到复杂,从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。

就目前教育而言,应试教育根深蒂固,学生出成绩的理念一直统治着教师的思想,教师也知道,课堂教学中一定要激发学生学习的积极性,让学生主动参与数学教学活动,自主探究学习,合作互动学习,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和学习方法,获取直接的数学学习经验。然而,教师为了考试出成绩,往往避开这些认识,走为考试服务的道路,能力培养放在一边,需要学生操作认识的知识,教师取而代之,教师的操作代替了学生的操作,教师的思维想象取代了学生的思维想象,期末考试前夕,教师身心疲惫,学生身心疲惫,这样的教学,学生成绩能理想吗?教师只注重教,忽视了学生的学习,导致了差生越来越多,教学质量整体的滑坡。全面实施素质教育,一定让全体学生学好数学知识,实力全新的教学理念,运用恰当的教学方法,提高课堂教学效率。达到学生会学数学,学生学会学数学,教师一定充分运用一切有利条件,由原来的教书转向教人,既让每一名学生学会,也让每一名学生会学,实现课堂教学的高效。教师的目标就是让学生正真明白“为什么要学”,“怎样学”“学什么”。践行“既教书,又育人”。

评价学生是课堂教学的一个重要环节,教师一定注重对学生的评价,公正的评价学生,让学生心悦诚服,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价学生一定公正公平,注重每一名学生知识与技能的理解和掌握程度,关注每一名情感与态度的形成和发展状况,重视每一名学生数学学习的结果、学习过程中的变化和发展。评语一定多种多样,评价形式多种多样,不同层次的学生使用不同的评语形式,让学生树立学习数学的自信心,激发学习兴趣,促进学生的发展。教师的教学一定循序渐进,掌握学生的认知水平,不断进行资料的积累,创设民族和谐的氛围,引导学生主动参与学习,培养学生求知、合作、竞争意识,端正正确的学习态度,养成良好的学习习惯,向四十五分钟要效益,布置作业分层进行,让学生学得实在。幼儿数学教学,尤其是幼儿低年级的学生,教师一定关心照顾他们,结合学生身心发展规律实施教学。低年级的学生形象思维占主要地位,教学中教师使用教学手段应以实物为主,也就是我们经常说的实物直观和形象直观。用实物直接作用于学生的大脑,刺激他们的大脑,开启他们的思维空间,培养他们自主探究学习,创新意识和创新能力,为未来的学习打下坚实基础。让学生学生动手动脑,彻底改变学生基础较差的被动局面,实践活动能力较差的被动局面,更好的激发学生的想象思维,尽可能使用教具和学具,运用多媒体教学手段,让学生更好的观察、思考,更好的掌握知识。在幼儿数学分组分层教学中,教师除了需要掌握全面的教学策略,还需要根据学生实际学习需求的变化,学生学习能力和学习水平的变化等,及时的创新教学策略,使学生能够在教师的有效教学下,进一步提高自身的学习能力,促进学生更为长远的发展。在进行分组分层教学中,教师还需要让学生进行分层练习和分层作业,根据小组学习情况的不同,布置不同练习任务和作业任务,进而使学生对课堂上所学习到的知识能够进行更好的巩固。教师对学生的课堂练习情况以及作业情况进行审阅,有利于了解学生的实际学习情况。例如,在进行分数混合运算的教学中,对于竞技组的学生来说,教师为学生布置的练习内容和作业内容需要稍微的加大难度,拔高学生的能力。例如:在教学《解决问题》时,可以先让学生进行独立思考,认真分析,明确题中的数量关系,寻求解决方法。由于学生掌握的知识程度不同,思维的发展水平不同,会从不同的角度去思考问题,得到多种解答方法。

例如,1、在教学“体积和容积”这部分知识后,遇到这样一道习题:一个长方形容器,长5分米,宽4分米,里面盛着水。把一个棱长1分米的正方形铁块放入容器后,水深3分米,求原来水深多少分米?对这道题我没有急于讲解,而是用教具给学生演示,让学生观察,再给学生一定的思考时间,然后小组讨论交流,说一说解题思路与方法,最后汇报。汇报时要求学生有条理、有根据地说出思考过程,必须讲清前因后果,即先求什么、再求什么,为什么这样求。经过讨论,学生找到三种不同的正确解答方法。方法一:设原来水深x分米,列方程5×4×x+1×1×1=5×4×3;方法二:(5×4×3-1×1×1)÷(5×4);方法三:3-1×1×1÷(5×4)。我又让学生将这三种方法进行比较,找出最佳解法并说明理由,这样做虽然费时、费力,却能拓展学生的解题方法,使学生体验到解决问题方法的多样性,发展学生创新意识,达到了培养学生会说的目的。2、一件儿童服装原价200元,打八折后现价是()元。现价比原价便宜()元。填空题在分数混合运算中,是较为难的题型,教师可以让竞技组的学生主要布置填空题。对于应试组的学生,教师布置的课堂练习任务和课后的作业任务,教师应该以难度稍微低的选择题为主,像,1、18米的与()米的一样长。A、6B、30C、15D、202、两袋奶糖,第一袋吃了,第二代吃了千克,两袋奶糖吃掉的()。A、一样多B、第一袋多C、第二袋多D、无法比较。教师对于应试组的学生布置相关的选择题作为练习的任务,能够相对的减少难度。对于努力组的学生,教师可以给学生布置一些判断题的练习任务,判断题的难度相对较低,像,1、1米增加它的就是1米,3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人数的与二班人数的相等,则一班的人数比二班的人数少。()。教师让努力组的学生从较为简单的判断题做起,有利于学生打好基础,逐步加深,提高学习能力。

由于身心发展规律,幼儿生以形象思维为主,特别是中下等学生,教师一定充分运用教具和学具,直观演示操作,让学生在实践中逐渐形成概念,加深对概念的认识。正如数学家波利亚所说:学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。例如讲授三角形面积公式时,让学生数一数、剪一剪、拼一拼,把三角形转化为长方形,推导出三角形的面积计算公式,这样的讲解,记忆深刻,很容易就掌握了。

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