曾佳

摘  要：中国传统文化是一种优秀的民族文化，传统文化同小学音乐课堂的融合主要从传统民族音乐的教学入手，本文通过对民族音乐在小学音乐课堂中的实践策略进行论述，旨在为中国传统音乐文化的传承发展提出参考意见。

关键词：传统文化;小学音乐课堂;民族音乐

一、补充背景知识和文化语境，在熟知民族文化基础上学习

音乐学习是需要铺垫的，只有正确理解作品的主题和创作背景，才能更加有效地进行民族音乐的学习，如“宜兰童谣”是根据脍炙人口的台湾童谣“丢丢铜”和“天乌乌”改编而成的，学生倘若事先对这些生动的作曲背景有所熟悉，学习过程中就更容易产生共鸣，这也是对人文知识的一种储备方式，在发自内心理解和感受音乐的同时就能自发的培养浓厚的民族情感，传统音乐文化的内涵也能得以传承。

二、巧用跨界学科，将民族音乐同其他类型传统文化进行融合

传统文化的表现形式是多种多样的，音乐课程应当同不同文化学科进行融合，如诗歌、戏剧、美术等传统文化科目，通过这种综合应用，能将民族音乐中的不同类别传统文化互相勾连，有效拓展学生的艺术事业，加深学生对民族音乐的了解和认同，如在进行“采茶舞曲”的教授中，教师可以播放电影中“刘三姐”中采茶女采茶对歌的片段，由此引出中国传统茶文化的介绍，中国是茶的故乡，饮茶的习俗可以追溯到神农时代，其中的茶道、茶德、茶艺等历史悠久、底蕴深厚，“采茶舞曲”正是根據这一传统文化诞生的作品，作曲家周大风将民间采茶歌调同越剧唱腔进行结合，创作的这首“浙江味”浓郁的新民歌，充分展现了江南秀丽美景和西湖的新气象。

三、以审美为核心，充分感知民族音乐背后的文化魅力

小学的音乐课堂旨在培养学生对音乐的兴趣，充分激发学生的感受和欣赏能力，拓展学生的音乐知识面，教师应当充分利用多媒体等技术让学生了解民族音乐的美感，通过乐器、歌舞等知识的补充，完善学生关于民族音乐的学习体系，通过律动、节奏、曲调去感受音乐背后的文化魅力，如在“茉莉花”的教授过程中，教师可以安排学生进行不同风格版本的“茉莉花”篇目欣赏，从2004年奥运会闭幕式的“茉莉花”录像片段到宋祖英维也纳金色大厅的演出，从江苏“茉莉花”的委婉秀美到河北“茉莉花”的豪放欢快，通过对同一篇目的不同版本进行比较，让学生感知歌曲背后“一方水土养育一方人”的文化魅力。

民族音乐是中华优秀传统文化的重要载体，音乐教师应在充分发挥教材优势的基础上弘扬中华优秀传统文化，并在教学实践中形成自己的个性化教学风格，在文化的浸润中实现教书和育人。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]孙亚. 浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J]. 江苏教育研究，2014（29）：68-70.

[2]于东. 浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J]. 新课程（小学），2015（3）：76.