尚明娟

摘 要： 好的开始是成功的一半，小学音乐课堂亦是如此。在小学音乐课堂伊始，教师若能采取某种有效的方式进行导入，就可以切实激发学生的学习兴趣，进而提高小学音乐课堂教学效率，打造高效的小学音乐课堂。那么，在小学音乐课堂中，应该采取哪些有效的方式进行导入呢？作者在借鉴他人研究成果的基础上，结合课堂教学实际，阐述一些小学音乐课堂的有效导入方式。

关键词： 小学音乐课堂 导入方式 高效课堂

成功始于好的开端，高效课堂始于有效的导入。在小学音乐课堂教学中，广大教师在上课时总是习惯于开门见山、直奔主题。这样的方式貌似有效利用了课堂时间，实则不利于高效课堂的打造。陶行知说：“兴味足以乐业。”兴味即兴趣。当学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，就会乐此不疲地参与到学习中。在小学音乐课堂导入环节，教师要根据教学内容精心设计各种导入方式，以此激发学生的学习兴趣，引导学生全神贯注地参与课堂教学活动，打造高效的小学音乐课堂。小学音乐课堂导入方式形式多样，各具特色，下面笔者将结合自身教学实际，简单阐述一些小学音乐课堂的导入方式。

一、巧用谜语，设疑导入

猜谜语是小学生非常喜欢的一种游戏形式。猜谜语时需要开动脑筋，充分利用自己的智慧与知识才可以猜出谜底。教师可巧妙地使用谜语设置悬疑，激发学生的兴趣，借此导入新课。如：在教学人教版四年级音乐上册《东海渔歌》这一课时，教师课件出示谜面：“远看连着天，近看浪一片。肚里藏百宝，船行它上面。（打一自然物）”学生稍加思索之后，猜出了谜底是“大海”。教师又出示了一条谜面：“一片茫茫水晶宫，龙王居住好去处，悟空捞针把它游。（猜一自然事物）”学生人人动脑筋猜测，最后猜出了谜底也是大海。教师借机导入：“这节课就让我们走近大海，倾听并学习《东海渔歌》吧！”

二、借用视频，情景导入

动画片、电影等是小学生非常喜欢观看的视频形式。教师借用画面形象直观、内容丰富多彩的视频导入新课，很容易激发学生的兴趣。如在教学人教版二年级音乐上册《永远住在童话里》时，教师播放了《白雪公主》、《海的女儿》和《稻草人》等动画片的片段，这些动画片把学生带进了美妙的童话世界，学生纷纷表示想永远住在童话里，很自然地导入了新课。又如在教学本册《小红帽》时，教师播放了动画片《小红帽》的片段，视频中展现了小红帽在去外婆家的路上采野花时欢呼雀跃的样子、小红帽来到外婆家看到各种异样时感到奇怪的样子及猎人救出小红帽和奶奶之后小红帽破涕为笑的样子。情节曲折的动画片激发了学生的学习兴趣，教师顺势引入：“同学们，你们想不想唱出小红帽高兴、惊奇、害怕、又高兴的心路历程呢？让我们一起来学习歌曲《小红帽》吧！”

三、活用故事，激趣导入

听故事是小学生非常喜欢的一种学习方式。教师灵活运用情节生动的故事，能够激发学生的学习兴趣。如在教学人教版四年级音乐上册《民族的节日》时，教师讲了一个有关傣族泼水节的故事：古时候，天一共有十六层，每一层天上都有一个霸主。有一个水火不侵、刀枪不入、法力无边的魔王称霸着一层天。他自持法力过人，终日为非作歹。他已经强娶了六个老婆，但是他还是不知足，一看到人间谁家有漂亮女子，就会垂涎三尺。人间有个叫婻粽布的公主，长得明眸皓齿、玉洁冰清，如出水芙蓉般美丽。魔王施展那邪恶的魔法把这个公主强行娶到了家，魔王对婻粽布公主疼爱有加、言听计从，真正是捧在手里怕摔了、含在口中怕化了。有一年过年时，魔王召集众魔臣为婻粽布公主贺年。菜过五味，酒过三巡之后，魔王已经飘飘然了，公主假意奉承道：“大王，以您的无边法力，你应该称霸天地人三界，做三界之主，怎么可以屈尊只坐一层天的霸王呢？”魔王说：“爱妻有所不知，本王并非无所不能，也有弱点呀！我怕别人用我的头发丝勒我的脖子，那样我就会身首异处。”公主假装惊讶，却在心里默默地记住了魔王的弱点。当晚，就在魔王昏睡过去的时候，公主用魔王的头发丝杀死了魔王。魔王死后公主就回到了人间，人们看到公主满身血迹，就往公主身上泼水帮她清洗血迹。后来，人们为了纪念公主杀死魔王、为民除害这一壮举，就在每年过年的时候，相互泼水，用洁净的水洗去身上的污垢，迎来吉祥的新年。动听的故事即刻激发了学生学习的兴趣。

综上所述，教师可以通过猜谜语、看视频和讲故事等学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣，有效地导入新课，为打造高效课堂奠定基础。当然，导入新课的方式远远不止以上三种，教师还可以通过创设情境导入、启发谈话导入和围绕教学内容进行简笔画导入等。但是，无论教师采取哪种导入方式，都必须以激发学生的学习兴趣为目的，以打造小学音乐高效课堂为归宿。总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师要千方百计地设计有效的导入方式，因为高效课堂始于有效的导入。

参考文献：

[1]顾海燕.精彩课堂导入始——例谈小学音乐课堂导入方法.学周刊，2010（11）.

[2]王振敏.小学音乐课堂导入方法研究.新课程，2016（01）.

[3]吴敏.小学音乐教学导入方法初探.阅读，2015（04）.