张爱萍

摘  要：错题是学生在学习过程中不可避免的，也是激励学生学习进步的重要内容。通过错题能够让学生更好的认知自身的不足，从而在反思的过程中完成自我提升。在小学数学教学过程中，数学教师要充分利用错题，以自身为引导，以错题为基础，培养学生良好的学习习惯，发展学生的数学思维，提高学生的数学水平。

关键词：错题资源;小学数学;错题习惯，数学思维;数学水平

一、做好教学监督，培养收集错题习惯

要想更好地利用错题，更加全面发挥错题对学生成长的重要意义，最为重要的一点就是要对错题进行搜集和整理。通过错题的收集和整理能够让学生在平时作业及练习中出现的各类的错题的系统汇总，使得错题教学的开展更加高效。

数学教师首先让学生准备好一个“错题本”，将学生在课后作业中、随堂测试中的错题都摘抄到错题本上，或者是通过裁剪粘贴的方式收集到错题本上。在此过程中教师要让学生对错题内容进行分类，有便于学生对错题的查找。最后，教师要充分地发挥自身教学的监督作用，从长久出发培养学生收集错题的习惯。

二、加强教学引导，发展学生数学思维

在对错题进行有效整理之后，教师就要积极地运用错题对学生进行教学，做到错题讲解、反思、分析的及时性，更充分地发挥错题对学生成长的重要意义。在此过程中，教师需要利用错题发展学生的数学思维，让学生在对错题的反思、分析中寻找不同的解题方法。通过这样的方式能够有效地发挥学生的主观能动性，并且发散学生的思维，让学生能够根据已有的经验知识进行解题，从而构建属于自己的知识体系。

在对错题内容的利用上，数学教师首先要让學生对错题内容进行反思，并在做错的地方用彩色笔标出来。通过此种方式让学生分析其错因，更好的对错题内容进行分析和引导。在分析清楚之后，教师要让学生把正确的答案写在旁边，在此过程中让学生对正确答案的解题思路进行分析。最后，教师可以让学生根据正确答案“举一反三”，通过思考的方式寻找更多的解题方法。

三、丰富错题活动，提高学生数学水平

丰富的教学方式，多元化的教学形式是提高教学有效性的基础，能够更好地激发起学生的学习兴趣，同时还能够让学生时刻保持新鲜感，更好地促进数学教学的开展。在错题资源的运用上，数学教师要通过更新的教学理念和更加先进的教学方法丰富错题开展的形式，让学生能够更加积极地参与到错题当中来，也更好地提高学生的数学水平。

在课堂教学过程中，教师可以让学生互换错题本，然后对错题内容进行解题，既能够丰富题目内容，还能够让学生在对各式各样问题的解答中加深对教学内容的理解和掌握。

错题本身是不具有价值的，对错题的解析和反思才能够使得错题更加具有价值。在此过程中，教师需要清楚地认知到错题的重要意义，并且要在自身教学引导之下真正地将一道错题价值最大化，提高教学的有效性、全面性，也能够培养学生良好学习习惯，发展学生数学思维，提高学生数学水平。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]柳青. 巧用错误化弊为利——小学数学错题资源的有效利用[J]. 教育革新，2017（06）：65.

[2]周蓉. 错题资源在小学数学教学中的有效利用[J]. 新课程研究，2020（08）：129-130.