摘 要：文章基于信息技术环境的基础上对小学语文阅读教学进行研究分析，先简述概括了信息技术在语文阅读教学中的影响作用，又结合实际课堂找出在小学语文阅读教学过程中存在的问题，并通过先进的信息技术进行解决，丰富学生的语文阅读知识，提高学生的阅读能力。

关键词：信息技术;小学语文;语文阅读教学

一、 引言

随着信息化时代的到来，传统的语文阅读教学方式已经不能满足学生对阅读的要求，教师将信息技术与课堂教学相互结合，为学生开创一个蕴含丰富知识的阅读氛围，并有针对性地为学生制订独特的阅读指导方案，帮助学生创新阅读方式，激发学生的语文阅读兴趣，让学生对语文阅读课堂产生向往。

二、 信息技术在语文阅读教学中的作用

（一）让学生对阅读产生兴趣

“兴趣”是学生学习阅读的基础，学生只有对语文阅读产生兴趣后，才会更深刻主动地学习语文阅读。由于小学阶段的学生年龄偏低，他们通常会被各种事物引出好奇心理，从而产生兴趣。小学教师要及时利用学生的好奇心理，将这份好奇结合到实际语文阅读教学中，在课堂上利用先进的信息技术，通过多角度多方向的教学方法，让语文阅读的教学更吸引学生，让语文阅读课堂变得生动有趣，创新的教学方法与传统的教学方法相比，从吸引学生方面就会展现出比较大的优势，这样才能够提高学生对语文阅读的学习热情。

以部编版五年级教材中的《四季之美》为例：在这节语文课的课堂教学过程中，教师可以在上课前先将该篇阅读中出现的生僻字、多音字、教学重点以及阅读拓展知识等相关的阅读素材整理归纳，并设计出一个完整的教案，在语文课堂中，教师利用先进的信息技术设备将语文阅读中的相关知识点内容进行归纳总结，学生在语文阅读教学过程中，可以直接观看教室内的设备投屏，采用直观的方式开始学习语文阅读，通过多媒体设备中的图片和视频画面构建阅读知识框架，让学生对《四季之美》这节语文阅读课中所要了解的阅读知识点内容进行初步了解。另外，学生还可以利用信息技术设备中的课外拓展功能进行有效体验，对与当堂课内容相似的课外阅读知识展开学习，利用信息技术手段进行语文阅读教学可以吸引学生的注意力，让学生对语文阅读产生兴趣。

（二）增强学生的创新精神

学生利用多媒体平台等相关的信息技术方式进行系统性的学习阅读后，学生会将自己在学习过程中所听到的和观看的内容与自己的想象力充分结合，对当堂课所学的阅读内容展开想象，在想象力与实际阅读内容相互融合碰撞的过程中，可以最大限度地提高学生自身的思维能力，在此基础上教师要加强对学生进行阅读能力引导，在学生相互交流分享的过程中培养学生的阅读领悟能力和创新精神，这样对提高学生的阅读能力有很大的帮助。

以部编版五年级教材中的《牛郎织女》一课为例：在这节语文课的课堂教学过程中，教师可以利用翻转课堂的教学方式上课，在上课前一天先将学生划分为4人一组，以一组为讨论单位进行交流讨论，教师在黑板上提前布置相关的讨论內容：1. 生活中都听过哪些神话故事？2. 用简单的语言进行概述所找到的神话故事。小组内的学生可以利用家长的手机或电脑相关的设备查找一些民间神话故事的相关资料，资料的内容可以是视频、文字、图片等形式，学生将阅读资料进行整理打印或用相关设备存储下来用于第二天课堂中的小组讨论时使用，在阅读教学过程中，每个小组进行交流合作后，整理一份相对完整教学课件，教学课件内容就是小组同学查找的相关资料的精简整合，让小组中的每名学生都能够积极地参与进阅读教学中。学生通过自己查找、小组内相互交流学习后，能够激发学生的创新求异、相互合作的精神，在增强阅读合作能力的同时提高学生对待语文阅读的兴趣爱好以及探究能力，还能够有效地拓展学生的课外阅读储备量。

三、 小学语文阅读教学过程中存在的问题

（一）基于学生的角度

1. 语文阅读教学目的比较模糊

部分教师认为语文阅读是学生的自主学习活动，在实际课堂中无法展开传统教学，所以并不限制学生的阅读方向，学生在学习阅读时就会按照自己的兴趣爱好任意进行阅读，所阅读的篇章也大多是相同类型的，不仅产生不了阅读的效果，还浪费了时间，导致这种类型的语文阅读就变成了一种无计划、无目的的语文阅读学习活动，难以提高学生的语文阅读能力。

2. 学生的阅读习惯较差

先进的信息技术有好有坏，网络在为学生提供大量的语文阅读资料的过程中也蕴含着一定的风险。利用先进的信息技术设备进行语文阅读教学的形式将学生所积累的语文阅读知识浅层化、碎片化，降低学生自身的阅读思考能力，过分依靠网络提供的语文阅读资源。除此之外，网络中的语文阅读资源参差不齐、筛选甄别的难度较大，如果仅靠学生自主学习，他们很难从众多的语文阅读资料中找到高质量的阅读文章。优秀的语文阅读篇章在语文教学过程中十分重要，可以说是语文课堂中的半壁江山，可以增加学生学习语文的有效性。因此，小学语文教师要最大限度地提高自身的教学水平，完善小学语文阅读教学内容，提高学生语文阅读的能力，养成高质量的阅读习惯。

（二）基于教师的角度

1. 教师的阅读指导过于死板

部分教师在进行语文阅读教学过程中对语文阅读指导的重视程度较高，过分强调阅读文章的中心思想内容以及对文章的总结和概括，导致学生在阅读过程中总是机械地学习阅读内容，使语文阅读变得单调且枯燥乏味，极大程度地降低了学生对语文阅读的积极性，对学生在语文阅读中的个性化发展造成严重的影响。

2. 教师对信息技术熟练度不高

部分教师能充分意识到先进的信息技术对语文课堂教学的重要程度，却很少有教师将其与语文阅读教学相结合，导致语文阅读教学方式较为落后。在小学语文阅读课堂上，部分老师对多媒体技术不够了解，认为多媒体教学就是将阅读内容做成多媒体课件进行教学，将大量精力放到了课件的制作上面，忽略了多媒体教学对课堂教学的优化性和创新性，导致学生对学习语文阅读感到更加枯燥，难以提高学生学习的积极性。

四、 信息技术环境下开展小学语文阅读教学的相关策略

（一）利用信息技术营造语文阅读环境优势

1. 增强阅读思维和阅读能力

在小学语文阅读教学过程中，教师利用多媒体技术作为主要载体进行阅读内容讲解，向学生展现语文阅读的相关素材，引起学生的学习兴趣，产生情感共鸣。在学习语文阅读过程中，教师要对展示的阅读文章加以讲解，对文章的写作背景、作者简介以及重点字词加以分析，并提出相关问题，引发学生对阅读内容展开想象，提升学生的阅读思维及能力。

例如：教师可以组织相关的语文阅读视频活动。在语文阅读教学中，教师可以为学生推荐《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》以及《七子之歌》（节选）等具有丰富的爱国主义精神的阅读文章，再推薦《小兵张嘎》《林则徐》《狼牙山五壮士》等相关的爱国题材的电影或短视频片段，在语文阅读课堂上进行播放，利用信息技术中的视频教学的方式为学生带来视觉冲击，引导学生在观看视频后引起深思，展开有关爱国主义精神的联想，教师在学生观看视频前后对视频阅读内容进行讲解、总结，提高学生对语文阅读的兴趣，增强阅读能力。

2. 提高教师的教学能力

教师利用信息技术的优势，提高学生对语文阅读方法指导的重视程度，让学生结合自身情况养成独立阅读的习惯，提升学生的阅读素养。小学阶段五六年级的学生已经形成了独立思考能力，教师在进行语文阅读教学过程中，要提高对学生略读、精读以及默读能力的训练，让学生在浏览阅读资源的过程中能够有基本的判断和选择能力，用较短的时间找到并整理所需的阅读资料，提高自身的阅读体验。

例如：教师可以通过组织以“四季”为主题的相关语文阅读活动，让学生在活动过程中通过相关的网络信息技术设备对有关四季的阅读文章进行搜集，并查找出与文章有关的写作背景资料，将搜集到的阅读资料进行整合。学生通过查找、观看阅读文章和资料，找出阅读文章中的精彩片段，并将片段进行编写、整理成笔记。在整体活动教学过程中，教师根据学生所搜集的阅读方法加以指导，提高学生的阅读资料筛选能力以及阅读思考能力。

（二）利用信息技术开展有效阅读

1. 明确小学语文阅读目的

教师要在语文阅读教学过程中指导学生树立明确的阅读方向和阅读目的。学生在建立明确的阅读目的后，在网络信息技术中的众多阅读文章资料中查找出自己想要的阅读资料。学生在建立阅读目的的同时先要树立正确的阅读观念。

例如：教师可以组织以“语文阅读的重要性”为主题的活动交流班会。首先，教师可以通过多媒体信息技术教学设备向学生讲解和展示“语文阅读是为了培养良好的阅读习惯”“语文阅读是为了提高学生的独立思考能力”“语文阅读是为了丰富学生的头脑”等相关的观点理论。可以让学生小组根据教师讲解的观点结合活动主题展开交流探讨。经过课堂上的活动讨论，让学生明白语文阅读的道理：语文阅读不是看你阅读文章数量的多少，而是看你从阅读的文章中是否拥有收获、是否获得感悟。教师要树立学生正确的阅读观念，明确学生的阅读目的，避免学生在阅读过程中出现浅俗化、盲目化，提高学生在学习语文阅读过程中的阅读质量。

2. 规范小学语文阅读行为

由于当代社会网络信息技术较为发达，大量的信息资料传播较快，学生在查找资料过程中容易迷失在网络环境中，学生难以根据阅读方向深入阅读思考。所以，教师要在教学过程中对学生的语文阅读内容加以规范。

例如：教师通过网络信息技术平台向学生推送阅读文章时，不管是电子书还是纸质图书，教师都要对阅读内容进行严格审核，将包含有害信息、虚假信息以及垃圾信息的阅读内容进行剔除。由于小学阶段的学生年龄较小，对自身的控制能力不强，教师还需要加强与家长之间的联系，对学生的语文阅读进行严格的监督和把控，控制学生的语文阅读时间，形成良好的阅读习惯。

3. 发挥家庭教育的作用

父母是学生的家庭教师，学生的成长离不开家庭教育的影响。所以，教师要想提升学生的语文阅读能力，在教学过程中就要加强与学生家长之间的交流合作，提高与家长之间的沟通效率，由家庭教育和学校教育两方面的监督和管控提高语文阅读教学对学生的作用。

例如：在进行语文阅读教学过程中，教师可以利用微信公众号、个人微信以及班级群聊等方式与学生家长进行沟通交流，家长要及时向教师反馈学生在家的语文阅读情况，了解学生的阅读爱好，针对该学生设计专属的语文阅读指导教案，对语文阅读的重点、难点进行调整规划，并将教案以及规划内容与学生家长进行共享，让家长参与到学生的语文阅读教学过程中。

五、 结语

综上所述，学校教育正处于信息发展时代，先进的信息技术有助于教师开展语文阅读教学活动。教师要不断地在语文阅读教学过程中努力探索寻找有利于学生拓展阅读思维空间、提高学生的语文阅读能力的教学方法，让学生在语文阅读教学过程中快乐成长。

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作者简介：欧阳红莲，福建省漳州市，福建省漳州市龙海区石码中心小学。