雷明

摘要：初中是学生得到全面发展的关键阶段，初中生由于心智尚未发育成熟，比较容易受到外界的影响，对其身心健康造成影响。传统教学一直没有重视教学和生活相结合，没有有效地将教学内容和学生的生活联系起来，对教学的成效也不是很好。以生活化思维进行初中的政治教学，不仅能够提高学生对知识的掌握程度，还能引导学生树立远大的理想和信念。本文针对生活化思维的初中政治教学模式进行了讨论，试图找到适合学生的教学方法。

关键词：生活化思维;初中政治;教学模式;

我国著名教育家陶行知提出“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。生活化的思想政治课堂应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务;二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验容易感知和有效参与的。那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？

1构建课堂情境，增强学生法律体验

为了增强学生对法律内涵的学习体验，教师可以构建课堂情境，将现实生活中反映法律问题的情境展示到课堂上，让学生通过直观性的观察和体验加深学习体验和感悟。同时，合理地构建课堂情境能够让学生产生学习兴趣，避免课堂学习过于枯燥。比如说，教师在组织“善用法律保护自己”教学时，可以利用多媒体将“校园暴力”事件展示给学生。在此基础上，教师利用模拟动画的方式，向学生展示在面对校园暴力时如何利用法律保护自己。比如说在动画中向学生展示，在面对校园暴力时及时地与教师和家长沟通，利用法律维护自身的权益，避免自己无休止地受到威胁。同时，教师也可以让学生根据具体的生活情境进行角色扮演。在课堂上，学生之间分别扮演校园欺凌者以及被欺凌者，然后通过情境演示让学生掌握自我保护的方法和技巧。

2加深学生对政治教学的理解

在过去的政治教学中，由于应试教育的影响，很多情况下教师要求学生对重要理论知识进行背诵和记忆，这使学生对政治教学产生了错误的认知，认为只要能够回答出教师的提问、考试中能够获得较好的成绩，就是政治教学的目的。考试仅是对学生政治知识掌握程度和理解情况的一种检测，是教学的重要工具，但教学不仅是为了考试。因此，教师需要转变学生对政治教学的错误认知，从政治教学的目的深入分析政治教学的意义。教师可以从“什么是思想品德”开始进行解析，然后告诉学生为什么思想品德课程被称为政治课，并让学生了解做人需要掌握的品质和能力。例如，在政治教学的第一课，教师可以引导学生针对人进行分析“为什么会有好人与坏人之分？他们的区别在哪里？”并从中探讨得出“政治这门课程就是让我们学会如何做一个好人，做一个值得被人尊敬的人，做一个对社会有贡献的人。”让学生了解思想道德教育对自身发展和社会发展的重要性，从而正视政治教学。

3 注重对探究活动的设计

为了缓解政治课程本身的枯燥性，在教学中，教师可以在课堂中应用多种教学方式和工具，为学生创造自主学习、自主探究的机会，例如，通过多媒体设备引出所学内容，在课中穿插跟课题有关的图片、视频等元素，进行课本内容的扩展，同时也保证了学生的注意力一直在課堂教学上。另外，开展探究性学习活动也非常有必要，它能有效帮助学生培养自主学习意识，是构建自主学习模式的重要手段之一。在开展探究性学习活动的时候，先要有探究性的主题，教师可以根据主题提出疑问，并给予学生足够的思考和查阅资料的时间，由学生自主探索问题答案，逐渐激发起学生的主动性，例如，在学习人教版九年级政治“中华文化与民族精神”一课时，教师可以先提出“谈谈你对中华传统文化的理解及民族精神的作用”的问题，让学生通过查找与中华文化、民族精神方面的资料，在查找途中加深对我国文化和民族精神的印象，为后续课程的学习打下基础，让中华文化和民族精神在学生心中具体化，为中华文化和精神的传承埋下种子。这样的探究性活动，是以课本内容为基础，让学生通过自己的主观能动性去学习，自己动手、动脑，是学生主体地位的体现，是培养学生自主学习意识的途径，更是自主学习模式在政治教学中的重要运用方式。

4 创新教学方法，提高课堂学习的趣味性

为了使得生活思维可以更好地应用在初中政治课堂中，教师必须改革和创新教学方法，从趣味性的教学内容入手，吸引学生参与到课堂学习当中去，最大程度地帮助学生理解教学内容，在生动有趣的氛围重点培养学生的政治文化素养。必须在学习竞争与合作这一观念知识的时候，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分为不同的小组，通过设置问题让小组之间进行讨论交流。实践证明，的积极性更加高涨，而且课堂的学习氛围更加活跃和浓厚。比如教师在给学生介绍“世界文明”的时候，教师可以使用现代多媒体教学技术向学生展示世界上著名的景点，比如我国的长城和美国的自由女神像以及埃及的金字塔等等。引导学生加深对不同国家文化的理解，拓宽学生的学习视野，丰富政治知识。

综上所述，在初中阶段想要不断提高政治教学质量，则必须要将生活化思维充分融入在内，教师要依赖原有的教学理念，采用多样化的教学方法，以学生的实际学习情况为基础，将大量的生活化例子融入到教学过程中，在课堂上为学生创设生活化的教学情境，以引入时政的方式来拓宽学生的政治知识面，通过这样的方式能够达到高效教学的目的，同时学生也能得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]宋光明.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育，2016（33）：50.