蒋林

摘要：国家教育事业发展速度的加快，对高中地理的教学提出了更高标准的教育要求，教师在授课时不仅要教导高中生现阶段所必需的理论知识，还应注重其综合技能的培养。读图能力作为高中生必备的地理学习素养之一，该技能的强弱与否直接关系着高中生的解题能力与地理要素分析能力。本文，将从地理课堂教学的角度出发，简要对高中生地理读图能力培养的策略展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：地理读图能力;高中生;教学手段

新课改的落实与推进，要求教师在教学时应将“以人为本”作为教学的指导思想，既要满足高中生日益增长的知识文化需求，还要在教学环节中关注高中生的主观体验，并突出其主体地位。也正因此，教师在培养高中生地理读图能力时不能仅使用传统板书文字的方式进行授课，而应根据高中生的实际情况合理选择教学手段，如借助信息设备、利用小组合作以及延展课外元素等，以此来优化高中生的地理课堂学习感受，并助力其综合地理学习素养、学习技能的发展。

一、借助信息设备，动态展示图像，焕发读图学习兴趣

借助信息设备是指教师联动多媒体投影仪、微课等信息化技术，发挥其可视化、动态化的优势来弥补传统教学环节的不足之处。教师采用信息化教学的方式进行地理知识讲解，既有助于降低地理内容存在的枯燥性、单调性，还有助于凸显其潜在的趣味性，让高中生可以真切感知到地理学习的乐趣。因此，教师可以使用信息化教学的方式来焕发高中生的地理读图学习兴趣。

例如，教师在教学“气压带和风带”这一课程时，可以借助多媒体设备的使用辅助知识讲解。该课程的重点是让高中生知晓全球气压带、风带的分布位置，掌握其季节性移动的规律。因此，教师在授课时可以先展示具体的分布图，让高中生对当前知识重点形成大致的了解。而后，教师可以针对性的分析不同气压带、风带所带来的不同气候与天气变化。除此之外，教师还可以进行适当的提问，让高中生自行读图，分析答案。教师联动信息设备进行教学，既能够为高中生带来全新的学习体验，还可以赋予地理图像全新的生命力，进而在生动的多媒体影像观看讲解中，不断焕发高中生的读图学习兴趣与活力。

二、利用小组合作，活跃授课氛围，发展合作学习技能

传统教学多以“师授生从”的模式进行，教师为主导、学生为从动，这一教学格局虽然可以保障高中生掌握当前的地理知识，但其过程却极为被动，不仅会造就枯燥的学习氛围，甚至还会抑制高中生自身学习技能的发展。对此，教师可以利用小组合作的方式进行授课，通过特定的方式将班级高中生划分为若干小组，并为各个小组分别设置读图命题，让其在研究、探讨的过程中逐步掌握当前的地理知识点，并发展高中生的合作读图技能。

例如，教师在教学“洋流”相关的知识点时，可以根据高中生在班级中的前后座位分布进行小组划分。洋流作为地理知识的核心之一，精准解读洋流图更是教学的重难点。教師在授课时可以先展示世界范围内的洋流分布图，并讲解不同位置的洋流所带来的不同影响。而后，可以为各个小组分别设置读图题目。如，为A小组设置的题目为“哪些洋流交汇处形成了渔场？为什么在交汇处会形成渔场？”、为B小组设置的题目为“暖流、寒流行进的轨迹存在哪些规律？有没有洋流不遵循这种规律运动？”教师基于合作探索视角开展授课，既能够在点燃高中生合作学习的热情，活跃地理课堂的学习氛围，还可以在集思广益的过程中深化其对于当前知识的理解，并掌握判读洋流图与合作学习的技能。

三、延展课外元素，丰富知识掌握，强化地理读图素质

地理知识源自于真实的自然环境与人文社会，也正因此，地理地图的表现形式存在多样性、丰富性的特点。教师仅依靠教材当中涉及的内容来培养高中生的读图技能，既不利于其能力的夯实，也不利于其发散思维的塑造。对此，教师可以通过延展课外元素的方式来丰富高中生的地理知识掌握，让高中生可以解读更多教材以外的地理地图，并在此一过程中，逐步强化高中生自身的解图、读图素质。

例如，教师可以利用自习课的时间，带领高中生进行地理读图拓展活动。在活动开始前，教师需要权衡考虑高中生当前的知识理解水平，结合高中生现阶段的读图技能，针对性地选择读图练习的内容，如地形图、洋流图、气流图等。为了提升读图活动的有效性，教师还可以通过比赛的方式进行引导，让高中生彼此之间进行比赛，最先解读完成的学生获得一定的奖励。教师借助课外拓展的方式培养高中生的地理读图技能，既有助于打破其受教材课本限制的思维与眼界，还有助于扩大高中生的地理学习范围，进而塑造其坚实的地理读图素质与地理知识基础。

总而言之，高中生地理读图能力的培养绝非一蹴而就的，教师不仅要对教学内容进行精心设计，还需要根据高中生的实际情况合理选择教学的方式，为其带来更为优质、更加详细地讲解的同时，发展高中生地理学习的综合素养与各项技能。

参考文献：

[1]常仁龙.试析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].考试周刊，2020（26）：129-130.

[2]方扬扬.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J].中学政史地（教学指导），2020（03）：43-44.