潘利金

摘要：数学是一门应用广泛且与我们的生活联系紧密的学科。在初中阶段的学习中，数学占比较大，多年来一直受到学校和教师的重视。在当前核心素养背景下，教师开始探索初中数学高效课堂的建构途径，以提高学生的数学学科素养，提高课堂教学质量，满足当前教育发展的趋势。本文分析了构建初中数学高效课堂的意义，并结合当下数学课堂教学的现状，提出了高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

核心素养的提出，为教育工作的改革指明了方向和道路，有助于提高我国整体的教育水平。因此，初中数学教师应贯彻落实核心素养教学理念，不断探索新的教学方式，以提升初中生的数学学科素养，努力构建初中数学高效课堂。

一、构建初中数学高效课堂的意义

初中高效课堂的建立，能够加强课堂中的师生互动，凸显出学生的主体地位，提高初中生运用数学知识来解决生活中实际问题的能力，更好的实现数学育人目标，培养出能够适应社会发展的复合型人才。

二、初中数学课堂教学的现状探究

在初中数学课堂教学中，部分教师教学观念落后，教学方式存在着过时、机械死板、单向枯燥等问题。这种教学模式无法突出学生在学习中的主体地位，无法调动学生学习的积极性，导致课堂教学的效率低下，教学成效并不显著。

三、初中数学高效课堂的构建策略

（一）创设具体情境

创设具体生动的教学情境，是教师在教学中经常用到的一种教学方式。初中数学教师在教学时，也可以利用情境来呈现相关的教学内容，利用生动、轻松的场景缓解学生学习的疲惫之感，将枯燥、复杂的知识点融入具体情景中，降低学生的理解难度。

以北师大八年级上册数学教材为例，在学习第一章《勾股定理》的《蚂蚁怎样走最近》一课时，教师可以假设全班同学现在要去学校操场上体育课，那么在教室和操场之间有几种路线呢？哪一种最近？为什么？在此情境之下，由于教师例举的案例贴近学生的生活实际，所以他们就能够更加积极地参与到问题的讨论中。

（二）借助信息技术

信息技术在教学中的运用极大地减轻了教师的负担，给教师的备课、课堂教学以及课后指导带来了便利。因此，初中数学教师要想构建高效课堂，在教学中引入信息技术是一种重要渠道。教师在备课时，可以借鉴其他教师优秀的教学经验，确定最佳的教学方式;可以利用微课导入课程，帮助学生迅速掌握教学重难点;数学教师还可以在利用线上学习平台等上传微课视频，以便学生进行线上学习，为学生课前预习和课后复习提供便利。此外，教师还要充分利用教室中投影仪、音响等设备，在教学中给予学生感官上的刺激，从而提高学生的专注度。

（三）划分学习小组

培养初中生的团队协作能力也是核心素养培养目标之一。对此，数学教师可以在根据班级同学的不同特质，划分学习小组。数学教师在划分学习小组时，要充分考虑到每位同学的学习进度、理解能力、学习态度等因素，确保小组划分的合理性和科学性。教师在课堂教学中，可以预留一定的时间、设置一定问题，引导学生围绕这些问题进行讨论交流。在小组讨论的过程中，教师不应过多干涉组员的内部交流，而是應该以引导者和旁观者的身份在一旁监督引导。当小组讨论陷入僵局或遇到困难时，数学教师可以提供帮助，进行解答，避免课堂时间的浪费，以提供课堂教学效率。

（四）重视实践教学

数学知识是很抽象、概括的，但是很多数学知识通过实践来辅助理解。为此，数学教师可以在教学中开展一些实践活动，鼓励初中生在动手实践中加深对数学知识的理解，强化对知识的实际运用。这就要求教师要能够找到数学理论知识与现实生活之间的纽带，将抽象的数学概念转化为具体的生活案例。

例如，在学习《确定位置》一课时，可以为全班同学的位置都设置一个坐标，每位同学位置移动后，原坐标会发生怎样的变化，如何去表示这种变化，这样书本中抽象的习题便转化为了教室中实实在在的问题。

（五）加强师生互动

师生之间的互动能够很好的调动初中学学习的积极性，让学生的注意力专注于课堂教学上。数学教师可以通过课堂提问激发学生的思维，锻炼学生的思考能力。教师在提问时，也要充分考虑到学生的学习情况，遵循以人为本和因材施教的理念进行课堂提问。对于基础相对较差的同学，教师的问题应偏基础，以激励学生进行回答，同时培养他们的自信心;而对于那些学习基础较好的同学，教师在提问时就可以适当提高难度，促进学生思维的发展。

四、结语

总之，在教育改革的背景下，构建初中数学高效课堂，不仅有助于学生个人的发展，也符合核心素养的理念要求。而面对当前教学中存在的教学方式落后单一等问题，需要广大教师不断创新教学手段，如在教学中引入信息技术、创设生动情境、划分学习小组、重视对学生的实践教学以及加强师生互动等措施来提高课堂教学效率，为培养初中生的核心素养奠定基础。

参考文献：

[1]陈淑平.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（中旬），2021（03）：58+6.

[2]李永华.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建路径探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：51-52.