刘小英

摘要：随着乡村振兴的不断推进，越来越多的优秀师资流入农村，农村小学教育建设逐渐加强。在教育加强的同时，教学质量也要同步提升，目前，农村小学面临着高年级学生学数学难，数学课堂效率不高的困境，如何提高小学高年级学生数学学习效率，打造小学数学高效课堂成了当下农村小学数学教育急需解决的问题。

关键词：农村小学;高年级;数学教学

农村教育作为我国教育事业中的重点受到更多人的关注与重视，农村各项教学工作也在进行改革与创新。小学数学教学是农村教育改革的重点内容，同时也是学生学习的关键。尽管对小学高年级数学教学工作进行改革与创新，但是从目前小学高年级数学教学中不难看出，在其中还是存在许多问题，对学生数学能力的提升产生制约。所以，本文将针对农村小学高年级数学教学现状及改善措施等内容进行相应阐述。

一、阻礙农村小学高年级数学教学发展的因素

（一）盲目跟风，教学方法流于形式

有效的教学方法和策略是教学实施过程中不可缺少的重要环节。特别是在小学数学教学中适当地运用一些教学方法，可以把抽象的数学问题或者概念具体化，使得学生能够接受和理解。但是一味地盲目追求教学方法多样化，不重视实际运用效果，就会导致教学质量下降。例如在数学课堂上加入一些小游戏，把具体的数学知识融入游戏当中，使学生在玩游戏的同时可以思考数学问题;或者在数学课堂中加入一些说、唱、跳的表演环节等多样化的教学方法，在课堂上如果没有把握好，反而会影响教学质量。

（二）数学课堂较为乏味

农村小学建设起步比较晚，多媒体也是后来才引进的，致使课堂乏味。并且农村学校相比城市学校，办学经费有限，教具不如城市学校丰富，课外活动的经费也不足。在多媒体教具投入使用以后，大多数教师运用得不够熟练，而且不经常进行教学研讨活动，致使课堂较为乏味，学生对数学学习不感兴趣。

二、提高农村小学高年级数学课堂教学质量的策略

（一）更新教学理念

在传统农村小学高年级数学教学当中，通常情况下会将教学作为核心内容，通俗来讲就是老师在课堂中将数学知识内容传授给学生的过程中。但是，在如今教育改革背景下，需要在课堂教学当中展现学生的主体地位，老师需要扮演引导者角色，加强对学生的引导。促使学生能够在小学数学学习中，各方面能力的都全面发展。所以，老师需要对传统填鸭式教学进行创新，采用小组合作教学法或者分层教学法等，不断增加学生对学习的信心与热情。

比如，在学习长方体与正方体相关知识内容时，老师可以提问学生“生活当中的长方体与正方体有哪些？”针对问题，可以采取小组合作的教学模式。将学生分为不同的小组，但是需要保证每一个小组实力均衡，这样针对老师提问的问题，每一个小组成员都能积极参与到讨论当中，小组成员集思广益，能够回答出更多不同的答案。在小组讨论的过程中，学生的思维将会得到拓展，不断增强合作意识与团队协作能力等。在帮助学习更多知识内容的同时，实现学生更好发展。

（二）设计趣味教学

农村高年级小学生天生好动不好静，在课堂学习过程中有着随机性学习表现，对课外事物特别感兴趣，容易分散学生学习注意力，这为教师的组织教学带了一个障碍，也为小学数学教师实现高效课堂提出了挑战。为此，教师应该根据学生学习的认知特点和学习参与兴趣，设计趣味化教学过程，以趣味化吸引学生学习注意力，提高学生学习过程的持久性，这样才能提高课堂教学的有效性，从而为高效课堂的实现打下基础。

例如，在教学《轴对称的再认识》一课上，其目的促使学生理解轴对称图形的意义和特征，能够判断轴对称图形，且能够熟练画出轴对称图形的对称轴。为此，教师可以根据学生生活经验上，收集学生相关的生活物体，其中有的物体有着对称现象，有的没有。然后教师在课堂中组织学生进行比一比活动，看一看谁能够找到含有对称图形的多。这个过程中将会活跃课堂的学习氛围，激发学生学习的好胜心，进而在导入新课程中结合图文并茂教学过程中，学生将会有了更强的学习动力去完善自己的不足，以此再下一次课程中获得更好地比赛名次，从而也将助力教师实现事半功倍的教学效果。

（三）设计情境问题

问题是小学数学课堂组织教学重要手段，也是激发学生主动学习也是的重要方式之一，当教师提出有效问题，促进学生都能够积极踊跃的回答。这样不仅活跃了课堂学习氛围，还能够助力教师更好地发现学生学习对数学相关知识的认知程度，进而提出更加有效的教学问题，实现科学化、正确化的引导，但是由于农村小学生认知能力较低、学习具有随机性，单一化提出教学问题，无法真正调动全体学生学习的积极回答，为此，教师可以创设相关的教学情境，设计情境化问题，以情境激发学生学习注意力和回答主动性，这样将会大大提高教师与学生的互动性，促使课堂教学能够顺利进行。

例如，在教学《图形中的规律》一课上，其教学目的：在生活和数学中，存在着大量的有规律的事物，以及事物变化趋势的问题。这些问题的解决没有现成的固定的方法，更多的是要通过探索、归纳、猜想、解释、验证得到结果。为此，教师应该在这个过程中为学生设计情境活动，以“摆三角形”和“点阵中的规律”两个探索活动为基础，促使教师引导过程中激发学生学习数学的兴趣、体会数学思想、锻炼思维能力、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。如：教师从呈现一个生动的情景中，促使学生找出图形的变化规律，并设计问题按照由浅到深的方式，以此促使学生知识得到进一步，也推动学生在教师问题的驱动中，提高自己观察、推理和想象及归纳概括的能力。同时，在这个过程中教师可以组织学生以小组合作学习开展，以同组异质、分组同质的方式，展开合作学习，这样不仅提高学生自主学习的动力，还能够产生小组之间具有良性竞争氛围，从而更好地助力教师教学引导的有效性。

综上所述，农村小学数学问题教学策略研究需要广大教师在日常实践中不断探索、研究、反思和完善，然后合理运用有限的资源来帮助学生，关注生活，激发学生学习数学的兴趣，积极响应新课程改革，使用多种有效的教学方法，让学生感受到学习数学的快乐，提高学生解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]何秀香.新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（01）：95.

[2]张翠萍.浅谈农村小学小班额下如何提高数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（05）：61-62.8E25F6EE-C118-4C07-8DFE-60A855C43BDD