罗文

摘要：高中信息技术作为素质教育背景下一门非常重要的学科，在培养学生核心素养上具有重要作用。本文以培养高中生核心素养的视角下，分析高中信息技术教学现状，并提出项目式教学改革的具体路径，从项目模块内容的主题、岗位任务设定分配、学习方法的改革、评价方式多元化等角度作出改革。

关键词：高中信息技术;核心素养;项目式教学

“核心素养”被定义为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。实现学生核心素养的提升，不仅有助于加强高中信息技术的学习，更可以丰富学生的知识储备量，提升信息技术操作能力和训练逻辑思维能力，并养成良好的学习习惯，进而为今后的学习带来一定的帮助。只有不断优化和完善信息技术教学体系，最大限度提升其有效性，才能使信息技术教学取得更大突破。当前，尽管绝大多数高中对此给予了一定的重视，但个别高中在开展信息技术教学的过程中还存在有效性不足的问题，在很大程度上制约了信息技术教学的质量和水平【1】。因而，教师应当对此给予重视，特别是要不断优化信息技术教学思路，落实好核心素质观，以培养学生核心素养为根本出发点和落脚点，大力加强信息技术教学改革、以项目式教学改革创新与发展，深化高中信息技术的教学探索，巧用可行的项目式教学措施，打造高效课堂，完成学生的培养目标。

一、高中信息技术教学现状

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称新课标）指出，普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社會价值观和责任感的基础课程。根据对本市的高中调查统计，发现部分学校已经信息技术纳入到整体教学体系当中，也不断进行了优化，使信息技术教学更具有科学性和规范化，同时在培养学生综合素质方面也发挥了较好的作用。各学校开始以核心素养为落脚点做好高中信息技术这门课的改革，教师十分重视教学改革和创新，也将培养学生核心素养上升到更高层面，对信息技术方案的设计更趋于合理化，有力促进了信息技术教学向纵深开展。有的学校已开始探索建设优化和完善运行机制，如运用科学的方法和措施，进一步强化信息技术教学的综合性和系统性，同时还加大了相关实践环节，使学生能够在理论与实践结合方面取得突破，在课堂的教学以实际操作为主，教师起到引导和点评的作用。但总体来看，各学校的高校信息技术课程的改革还未成系统，处于初期摸索阶段，特别是核心素养的界定和具体实施路径，还未明细，要按照较高标准来看，信息技术教学有效性不强的现象仍然存在，需要引起重视并认真改进，努力提升信息技术教学的整体水平。

二、高中信息技术核心素养项目式教学改革的具体路径

1、项目模块内容的主题，教学设计环节新设定

教学设计是高中信息技术项目式教学模式应用的前提。要对项目模块的教学内容重新设计、教学目标设置更新、项目计划制订按最新的教材内容设定。例如，高中信息技术“文字和图表处理”章节教学内容设计主要是要求学生对文字处理软件熟练地掌握，并对本章节涉及的文字处理基础和文字处理软件等有基本的了解;要求学生熟练掌握文字处理软件中的“表格”“格式”“编辑”“文件”等菜单的操作，并且也要熟练掌握函数的应用公式、“插入”菜单的应用等。除此之外，学生还要对计算机中汉字编码方式有基本了解。

2、岗位任务设定分配，改进信息技术教学模式

确定项目主题模块内容之后，让学生自行分组，在对各组的岗位任务设定角色，定下具体任务，通过合作和岗位项目式任务结合，学生有了责任感有了目标，能够很好地合作完成他们的学习任务。同时有助于组内互相帮助、组间公平竞争的良好学习氛围。要在改进信息技术教学模式方面进行研究，努力使学生得到全方位锻炼。要将“教、学、做”一体化教学模式广泛应用于信息技术教学当中，在项目式教学改革中引导好学生，正确处理好三者之间的关系，改变传统的以教师教、学生听为主的模式，更加重视学生的参与。如在通过多媒体PPT进行教学的过程中，要对课件的设计进行优化和完善，为了培养学生的分析能力，可以通过问题导入的方式进行。

3、学习方法的改革

合作学习是教师培养学生信息技术核心素养过程中一个非常重要的环节，因而，教学方式的改革之一就是以学生为主体的教学理念下的合作学习。教师利用合作学习为学生提供交流、讨论的平台，促使学生踊跃参加项目式教学活动。例如，让学生以国庆为主体，利用PS软件，制作一个国庆电子小卡片。具体小组内分工，可由组员们自己定，先确定一个组长，在对各自负责的内容讨论分工，在工作的过程中，他们在思考讨论并达成一致意见，特别是创意构思，用色用图素材等问题上，都充分利用好合作学习的教学法。教师在此需考虑到学生的能力、性格和兴趣爱好，保证每个小组中每个学生都有参与到此次设计中，大家共同合作完成电子卡片的设计、制作以及修改等任务。同时，还要尽量在每个小组中安排至少一个表达能力较强的学生，便于学生在完成任务后进行展示，准确表述设计理念和制作过程。

4、评价方式多元化

传统的评价方式一般是采取期末考试纸质和上机考试一次定成绩的方式，这种方式太过于单一。其实，评价是项目式教学中不可缺少的环节，而评价的方式有很多种，教师可以结合具体的需要采用多元化的评价方法。项目式教学是以项目任务开展的个人或者是团队合作学习活动，主要突出个体学习的独立性和团队学习的合作性，而学生的个人能力和合作能力都是信息技术核心素养的重要内容，因此在评价中可以结合过程性评价和总结性评价相结合，利用多元评价不断优化项目式教学，达到提升学生核心素养的教学目的。

综上所述，项目式教学在高中信息技术教学中的应用，要以核心素养的培养为目标，通过多种方式方法提升学生素养，任课教师应该坚守课堂教学主阵地，准确理解新课标的理念，界定核心素养的内容，转变教学观念，使用正确的教学方法，科学改革评价方式。

参考文献：

[1] 刘学玉.基于项目学习的高中信息技术课堂教学研究[J].考试周刊，2021（11）：21-22.